兒童視角下小學語文童話教學研究

王珍

【內(nèi)容摘要】作為文學的重要組成成分之一，童話以其獨特的魅力吸引著每個兒童的視覺。童話教學的出現(xiàn)，能讓兒童在課堂上的閱讀興趣大大提升，對于提升兒童的想象能力和陶冶兒童的情操都具有重要的作用。本文通過兒童視角對小學語文童話教學的現(xiàn)狀進行分析，分析其中所出現(xiàn)的問題，并以此制定相應的解決措施，提升小學語文童話教學水平。

【關鍵詞】兒童視角 小學語文童話教學

一、兒童視角下小學語文童話教學的相關含義

1.語文童話教學

據(jù)一些文獻記載，語文童話的教學主要有兩層含義：第一是在日常的課堂教學當中，語文老師通過講解童話里面的內(nèi)容來對這種相關的文體進行教學；其次是老師為了使相關的課堂教學更加生動形象，常常利用自己或者是他人名義所編制的童話進行教學，從而到達教學效果。對這兩種形式而言，前者是屬于將童話作為教學內(nèi)容來對兒童進行教學的，而后者主要是為了到達一定的教學效果用自身編制的童話進行教學，具有一定的目的性。小學語文童話教學其實說到底就是老師根據(jù)不同學生的學習和心理特點，對教材中的童話進行選擇性的教學，通過創(chuàng)造具有獨特趣味的情景，使兒童的閱讀興趣大大被激發(fā)出來，從而來進一步培養(yǎng)兒童的審美能力和相關的想象能力，釋放孩子的天性。

2.兒童視角

在中文的定義中，視角也可以稱之為視點或者是視域，最早誕生這個詞組的還要追溯到繪畫理論之中，在里面主要指的是對繪畫作品的觀察角度。而兒童視角主要是應用于文學創(chuàng)作的領域之中，其所指的主要是利用兒童的眼光或者是兒童的口吻來對童話故事進行講述，在講述故事的過程中，兒童會把自己所想的東西添加到故事之中，具備較為明顯的兒童思維特征。在兒童的視角下，孩子有更多表達自己想法的機會，能更加充分的體現(xiàn)他們的思維方向，提升他們的口頭表達能力。

二、兒童視角下小學語文童話教學的教學理念

小學語文童話的教學理念所涉及的主要是“以生為本”的教育理念，這個理念是由“以人為本”這個理念所發(fā)展而來的，目的是為了使教學的中心放在學生的發(fā)展之中。美國教育學家羅杰斯就對這個理論有詳細的闡述。他的理論主要涉及到兩個方面。第一是他認為每個人都有學習的能力，無論是成年人還是未成年人；另外一點則是要求教材必須要符合學生當前的教學目的和興趣，才能提升學生的學習。所以總的來說就是教育要能最大程度的發(fā)展學生的教學興趣，激發(fā)其學習的潛能，所以老師在創(chuàng)設相關的童話教學的情景下，要對兒童童話的教學內(nèi)容進行選擇，保證提升教學質(zhì)量。另一方面，童話的教學也能促進兒童的全面發(fā)展，主要是因為童話不僅僅能滿足孩子對于生活的好奇心，還能在童話的教學中體驗到文學所帶給他們的快樂，增加他們的日常生活知識，為他們的未來奠定發(fā)展的基礎。

眾所周知，兒童最大的特點在于豐富的幻想，夸張、天馬行空，而童話同樣具有幻想色彩，能夠滿足兒童對超乎現(xiàn)實的幻想世界內(nèi)容的需要和追求。

三、學語文童話教學的現(xiàn)狀分析

在小學時期，童話的教學在課堂的學習中扮演著重要的角色。所以，小學時期的語文童話教學應該引起更多老師的重視，把學生、教材和老師有機的結(jié)合到一起。據(jù)調(diào)查顯示，在小學一、二年級階段，小學語文教材中童話所占的比例相比于高年級階段會大得多，說明了童話教學在低段年級的教育過程中所起到的作用是多么重要，突出了其重要的地位。另一方面，童話故事內(nèi)容是否能滿足現(xiàn)階段兒童的心理學習特點也是十分重要的。在小學的童話教材中，由于一些童話內(nèi)容不同，所以這些內(nèi)容所對應的主題也會跟著改變，這些不同的主題也會給兒童帶來不一樣的感受。據(jù)數(shù)據(jù)分析，在小學教材中，品德童話在低學段年級所占的比重較大，而科普類的童話和感情類的童話在中高年級所占的比例比低年級所占的比例要大得多?？梢钥闯鲈谛W童話教材的編制上還是很重視其啟蒙思想作用的，通過生動有趣的故事對兒童進行教育，陶冶他們的情操。

四、小學童話教育所面臨的問題

1.教學目標過于重視知識的傳輸

老師課前所設定的教學內(nèi)容主要是依據(jù)教材中的童話作品，而教學內(nèi)容的選擇則是需要根據(jù)制定的目標來確定的，所以從老師的教學目標中就能看出其選擇內(nèi)容的合理性。不過現(xiàn)在一些老師只一味注重對童話內(nèi)容進行教導，卻缺少相應的情感教育，使兒童與童話故事的對話少了不少，降低了兒童的學習積極性。

2.教學內(nèi)容重視讀寫能力的培養(yǎng)而輕講解能力的教育

在一些小學中，老師在讀寫能力方面所設定的內(nèi)容遠遠要比在講解能力方面所設定的內(nèi)容要多得多。在低年級里，讀寫能力的培養(yǎng)固然重要，但對于他們而言，在此階段更重要的是要提升他們的閱讀興趣，而提升閱讀興趣的最好辦法就是讓兒童多進行講解能力的訓練，通過多講多聽才能進一步提升其學習的積極性。

結(jié)語

小學語文童話教學對于兒童來說是成長路上必不可少的一部分，它能夠在一定程度上提升兒童的思維空間，激發(fā)兒童的學習興趣，更好地為兒童的發(fā)展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 蘆谷重常 著；黃源澤 譯. 世界童話研究[M]. 上海：上海華通書局，1930.

[2] 莫崇芬. 小學語文童話和寓言教學[M]. 長沙：湖南師范大學出版社，1999.

[3] 李吉林. 小學語文情境教學——李吉林與青年教師的談話[M]. 北京：人民教育出版社，2006.

[4] 王泉根、趙靜. 兒童文學與中小學語文教學[M]. 廣州：廣東教育出版社，2006.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學）