淺探初中地理教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的有效策略

伍曄凌

【內(nèi)容摘要】地理是中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還要借助先進(jìn)的信息技術(shù)，保證學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識，另外，增加填繪圖游戲等課內(nèi)外活動，可以培養(yǎng)學(xué)生識別地圖的能力。在新課標(biāo)的影響下，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，在對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化后，有利于提高教學(xué)水平與效果。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 主體地位 途徑

地理這門學(xué)科在知識體系方面有著廣泛而復(fù)雜的特性，如果一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，很容易引起學(xué)生厭煩抵觸的情緒，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)提出學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)占有主體性地位，這為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的參與性以及學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，增加一些趣味活動，從而使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

一、課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理這門課程在剛剛接觸時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)其與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，蘊(yùn)含著很多大自然的奧秘，這可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師需要做好課前引導(dǎo)工作，進(jìn)行充分的備課，與學(xué)生的日常生活以及生活習(xí)慣聯(lián)系起來，采用精彩的導(dǎo)入，增加學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)《南方地區(qū)》與《北方地區(qū)》中《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)，教師可以分別引入兩個(gè)典型的南方與北方城市，對南北方的自然特征以及農(nóng)業(yè)進(jìn)行介紹，并進(jìn)行對比。這種引導(dǎo)的方式有效地激發(fā)出了學(xué)生的興趣以及探究欲望，增加了教學(xué)的趣味性以及生動性，學(xué)生在地理課上非常想知道地域之間的差異，會激發(fā)學(xué)生在課下探索。

引導(dǎo)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生自己發(fā)掘問題、探究問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有著促進(jìn)意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北方地區(qū)》與《南方地區(qū)》中《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，南方有什么特產(chǎn)，北方冬天室外為什么這么冷，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且更有針對性。教師引導(dǎo)學(xué)生找到問題、討論解決問題，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。地理這門學(xué)科的教材內(nèi)容比較豐富，有著多種圖像與圖形，通過教師的引導(dǎo)與激發(fā)，能提高學(xué)生觀察以及獨(dú)立思考的能力。

二、借助信息技術(shù)，促使學(xué)生掌握知識

在當(dāng)前信息時(shí)代，教育行業(yè)也引進(jìn)了信息技術(shù)，其改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加了教學(xué)資源的豐富性，利用多媒體技術(shù)使課堂氣氛更加活躍。在學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境 ——地勢與地形》時(shí)，如果只是用書本講解的方式，無法使學(xué)生清晰的認(rèn)識我國地勢環(huán)境的特點(diǎn)，書本中的圖形是平面圖，這不利于學(xué)生掌握地形知識。利用信息技術(shù)，可以在電腦上模擬出自然環(huán)境，生動地展現(xiàn)出我國地勢、地形的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備，可以直觀地展現(xiàn)出地理事物的內(nèi)部構(gòu)造、外部特征，了解地理事物的變化過程，并從中發(fā)現(xiàn)一定規(guī)律，從而加深學(xué)生對知識的印象。

信息技術(shù)可以有效地將學(xué)生的耳、眼、腦等感官調(diào)動起來，提高了學(xué)生形象思維以及歸納的能力。另外，教師還可以建立信息化平臺，通過視頻或者對話軟件對學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)，從而打破時(shí)間、地點(diǎn)對教學(xué)的約束。多媒體技術(shù)還可以淡化難點(diǎn)，有的地理知識比較復(fù)雜，而且極大地考驗(yàn)著學(xué)生的空間想象能力，通過多媒體技術(shù)，可以直觀地展現(xiàn)地理事物，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。信息技術(shù)還可以促進(jìn)探究性教學(xué)的推廣與實(shí)施，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，也要注意其只是一種輔助教學(xué)的工具，不能過于依賴多媒體，還是要注重教學(xué)的內(nèi)容的優(yōu)化，控制好教學(xué)流程。

三、填繪圖游戲活動培養(yǎng)學(xué)生讀地圖的能力

讀地圖的能力是指從地圖上獲取地理信息的能力。有的地理知識比較抽象，為了更好地表示出地理事物，經(jīng)常需要借助地圖，所以教師在教學(xué)的過程中需要提高學(xué)生的讀圖能力。填繪圖游戲活動在地理教學(xué)的應(yīng)用中有著良好的效果，其可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念，并且將抽象的知識具象化。在填圖與繪圖的過程中，學(xué)生提高了動手能力，而且在大腦中大致有了圖形的樣子，然后試著用筆畫出來，可以鞏固學(xué)到的知識。填繪圖游戲有著一定趣味性，為了提高學(xué)生的參與性，教師應(yīng)多多表揚(yáng)學(xué)生、肯定學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

比如在學(xué)習(xí)初中地理課程《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在地圖中找到臺灣省的位置，然后將臺灣省圖畫出來，這不但明確了臺灣是我國神圣不可分割的土地這一理念外，還提高了學(xué)生對中國地圖知識的掌握情況。教師在組織填繪圖游戲時(shí)，還可以采用競賽的方式，或者通過小組討論的方式，最終得出答案，這可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。填繪圖游戲充分發(fā)揮出了學(xué)生的動手能力，繪制簡圖也可以節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。填繪圖游戲看似簡單，其實(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生地理思維能力，在空白的位置繪制圖形，需要了解我國地形特點(diǎn)。利用圖形學(xué)習(xí)初中地理是一種有效的教學(xué)方式，學(xué)生可以從圖形中獲取很多知識，而且也具有了一定觀察力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分利用圖像，使學(xué)生在看到圖像時(shí)有所思、有所問，并且積極地探尋問題答案，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張效忠. 地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用研究[J]. 啟迪與智慧（教育），2016（11）.

（作者單位：廣東省中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)）