淺談?wù)n程改革后地理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育

劉憲

近些年，素質(zhì)教育這一名詞不斷的出現(xiàn)在各種媒體、雜志、教科書中，逐漸的深入到我們的生活中來，也成為我們地理教學(xué)中要進(jìn)行改革的重要內(nèi)容。那什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根據(jù)特征的教育。這種教育模式是與我們以前提到的應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的。

在過去很長的一段時(shí)間里，我們一直使用著應(yīng)試教育這一教育模式。應(yīng)試教育最大的弊端就是太看重學(xué)生的成績，整個(gè)教學(xué)過程的最終目的就是為了得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，得到一個(gè)好的升學(xué)率，當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“分，分，學(xué)生的命根?！边@樣的教學(xué)方式將學(xué)生壓得喘不過氣來，認(rèn)為自己成為了分?jǐn)?shù)的奴隸，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，這樣培養(yǎng)出來的“尖子生”，可以說就是一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，由于不大部分時(shí)間用在了爭取分?jǐn)?shù)的提高上，導(dǎo)致其他方面的能力很弱，這樣的學(xué)生終有一天要走進(jìn)社會(huì)，那么他又怎么能處理好人際關(guān)系等問題，怎樣能為自己創(chuàng)出一片廣闊的天空呢？這樣的人我們能說他們是成功的嗎？

在這種情況下，素質(zhì)教育的呼聲越來越高。其實(shí)素質(zhì)教育很早以前在國外已經(jīng)開始實(shí)施，并且取得了很好的效果，教育出了很多全方位的人才。我們國家這方面的起步就比較晚了，而且還有一些地方還在做一些表面文章，實(shí)際上還在偷偷的進(jìn)行著應(yīng)試教育的教學(xué)模式，還在為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)爭分奪秒，剝奪了學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣下去的話，我們的素質(zhì)教育就成為了一副空架子，那民族的振興又從何談起呢？所以我們說，要想實(shí)施好素質(zhì)教育，必須我們從心里接受，真正認(rèn)識(shí)到它的重要性，并采取有效的措施進(jìn)行改革，這樣才能取得滿意的效果。

地理學(xué)科是一門比較特殊的學(xué)科，它涉及到的內(nèi)容比較廣泛，例如地理教學(xué)中要應(yīng)用到生物學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，所以被人們稱為是一門邊緣學(xué)科，高中地理學(xué)科涉及到我們生活的很多方面，與我們生活聯(lián)系非常密切，所以說，如果處理得好，一定會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在高中地理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目的，那具體措施有哪些呢？就此問題我談一下我個(gè)人的看法。

首先，我們要明確一個(gè)問題，那就是我們的教育是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純的為了學(xué)生期中、期末的成績；我們的教育是面對(duì)全體學(xué)生，而不是要針對(duì)少數(shù)所謂的“尖子生”，這樣我們才能以新的視角來看待這一問題，才能改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

過去我們的教學(xué)模式是典型的“填鴨式”教學(xué)，教師只管站在講臺(tái)上講，根本不管學(xué)生的想法，教師的任務(wù)就是強(qiáng)行的將自己的想法加在學(xué)生的身上，學(xué)生只有接受的資格，沒有選擇的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)模式又怎么能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這樣教學(xué)模式下的課堂氣氛怎么能不沉悶？所以說，要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師一定要想辦法改變師生的角色，教師應(yīng)該由一個(gè)主導(dǎo)者變身為一個(gè)引導(dǎo)著，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展。

在授課過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生處與平等的地位，與學(xué)生一起探討問題，一起得出結(jié)論，拉近學(xué)生與教師之間的距離，不要讓學(xué)生認(rèn)為教師是高高在上的，要讓他們感覺到教師是我們的朋友，愿意與你進(jìn)行溝通，進(jìn)行交流。

在上課之前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每個(gè)問題，能夠做到由淺入深，由易而難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生知道我們要回答什么，知道入手點(diǎn)在哪里，分析過程由學(xué)生自己完成，教師進(jìn)行提示和點(diǎn)撥，不要直接讓學(xué)生記結(jié)論，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到能夠不靠老師這根“拐杖”也能走路，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)的參與到課堂中來，才能成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。為了達(dá)到此目的，我們可以多搜集一些與每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活中的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)行分析，這樣還可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注意學(xué)生的合作探究，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的重要的途徑。我們可以充分利用課本中的活動(dòng)題，或者是自己精心設(shè)計(jì)一些討論的內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論分析，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以加大學(xué)生之間的交流，增加互相的了解，然后分別發(fā)言，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是要面對(duì)所有的學(xué)生，所以教師一定不能將機(jī)會(huì)只留給個(gè)別的學(xué)生，這樣會(huì)限制其他學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于那些性格比較內(nèi)向，不太善于表達(dá)的學(xué)生，我們更應(yīng)該多關(guān)心，多給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們感覺到自己沒有被老師和同學(xué)遺忘，時(shí)間一長，他們就會(huì)變得開朗起來，主動(dòng)起來，這樣有利于他們更好的與人接觸，更好的融入社會(huì)。

素質(zhì)教育，不是一朝一夕的事情，需要各方面長期的努力，我們最為一名教師，在這其中起著非常重要的作用，所以說，我們一定要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變自己過去的教育觀念，積極主動(dòng)的參與到素質(zhì)教育的教學(xué)中來，互相探討，互相學(xué)習(xí)，爭取能讓素質(zhì)教育在最短的時(shí)間里在我們高中的地理課堂上得到真正的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第二高級(jí)中學(xué)）