淺談開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提升初中地理教學(xué)效果

鄔維

【摘要】初中地理對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較枯燥，而且大部分知識(shí)內(nèi)容都是需要學(xué)生強(qiáng)行記下來(lái)的知識(shí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，地理知識(shí)掌握起來(lái)也非常困難。基于以上情況，本文提出了合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高初中地理課堂的教學(xué)效果。因此，本文主要就合作學(xué)習(xí)提升初中地理教學(xué)效果展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中地理;教學(xué)效果

引言

目前，在初中地理教學(xué)中已經(jīng)有了許多合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的某些教學(xué)行為制約了合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效果，這導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法有效實(shí)施，對(duì)地理課堂教學(xué)存在一些顯著的問(wèn)題，地理教師需要認(rèn)真總結(jié)和反思課堂教學(xué)，同時(shí)找到更加科學(xué)可靠的合作學(xué)習(xí)策略，保證課堂教學(xué)中更好的合作學(xué)習(xí)。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的意識(shí)并不完善，同時(shí)他們的自制力相對(duì)較差。教師在教學(xué)中不能給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大弊端?，F(xiàn)在的初中地理課堂上，老師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，“填鴨式”講課已經(jīng)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成這三個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課內(nèi)互動(dòng)和課后總結(jié)。老師的作用尤為關(guān)鍵，

二、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，大部分教師以講解為主，這樣間接貶低了學(xué)生的想法，讓學(xué)生從課堂主體變成教師的執(zhí)行者，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率毫無(wú)幫助。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，從而營(yíng)造出溫馨活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

如果任由學(xué)生在壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐漸下降，還會(huì)阻礙學(xué)生各種能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分利用自己的能力幫助其他學(xué)生，在溫暖活躍的氛圍中促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中地理教學(xué)中的策略

（一）建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)必須與合作學(xué)習(xí)對(duì)象一起進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教師在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須充分考慮的。這樣可以，合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好地保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有更好的默契，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，為了保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，教師可以要求學(xué)生分組，小組成立后，也可以通過(guò)分組投票的方式選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)直接將本組學(xué)生學(xué)習(xí)情況后向教師匯報(bào)，從而提高教學(xué)效果。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生很難理解。教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種好方法。在小組探究模式下，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)，從而參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了更好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了游戲教學(xué)情境，要求各學(xué)習(xí)小組以競(jìng)賽的形式回答老師的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。為使學(xué)生在實(shí)踐中完成教學(xué)任務(wù)，提高初中地理課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須要了解各個(gè)學(xué)習(xí)小組的預(yù)習(xí)情況，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。教師可以以《祖國(guó)的首都——北京》為例，使學(xué)生了解北京的物理地理特征、歷史文化傳統(tǒng)、城市功能和未來(lái)發(fā)展以及名勝古跡、北京老城的格局是、北京的經(jīng)緯度。

（三）發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，初中地理教師要真正了解不同班級(jí)學(xué)生的這種狀態(tài)，根據(jù)這種狀態(tài)的實(shí)際表現(xiàn)合理選擇自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容。

教師要在思想上優(yōu)化學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到“有趣”和“新鮮”，同時(shí)，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要保證內(nèi)容能夠深度適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)好奇心上的現(xiàn)實(shí)要求，初中地理教師在教育教學(xué)過(guò)程中注重自主合作教學(xué)，應(yīng)采用合理有效的方法，使此類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容和形式在一定程度上符合學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自發(fā)地參與自主合作學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生可能還不能很好地理解這種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，但如果學(xué)生“已經(jīng)在路上了”，就會(huì)有“到達(dá)終點(diǎn)的可能”。這里有一些例子來(lái)說(shuō)明。

初中地理教師可以將天氣或氣候的變化與當(dāng)?shù)刈匀还?jié)氣的風(fēng)俗文化相結(jié)合，使自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)出一定的生活氛圍。這種生活化的探究任務(wù)又很符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，往往可以探究或反映出不同學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做。并且讓每個(gè)學(xué)生都有成就的感覺(jué)。初中地理教師可以講解《天氣與氣候》的相關(guān)內(nèi)容，并要求學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究不同天氣氣候條件下當(dāng)?shù)胤椇娃r(nóng)作物的特點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師采用合作學(xué)習(xí)模式，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生的多邊互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。因此，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該怕困難，而應(yīng)該把自己放在一個(gè)正確的位置上，充分信任學(xué)生，給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周漢柏.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2019（08）：143.