青少年科普教育工作的組織與管理

劉起帆

摘 要 在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，科普教育對(duì)現(xiàn)代青少年帶來(lái)的影響已經(jīng)越來(lái)越大。雖然近年來(lái)我國(guó)各個(gè)部門(mén)對(duì)于青少年科普教育工作已經(jīng)投入了很多資金和人力、財(cái)力，但是這項(xiàng)工作所取得的成績(jī)?nèi)匀徊粔驑?lè)觀。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)青少年科普教育工作展開(kāi)研究，希望對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展能提供有效的參考作用。

關(guān)鍵詞 青少年；科普教育工作；組織與管理

中圖分類號(hào) G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2095-6363（2017）12-0002-01

隨著當(dāng)前我國(guó)教育工作的全面落實(shí)，青少年科普教育工作也逐漸引起了人們的關(guān)注和重視，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，這項(xiàng)工作也逐漸成為了我國(guó)青少年教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，這對(duì)于青少年科學(xué)水平的提升將起到十分重要的影響和意義。在這種背景下，怎樣做好青少年科普教育工作的組織與管理就成為了當(dāng)前廣大教育工作者需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。基于此，本文就將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，希望對(duì)青少年科普教育工作的有效開(kāi)展提供更大的幫助和指導(dǎo)意義。

1 青少年科普教育工作模式

1.1 學(xué)校主導(dǎo)的科普教育模式

學(xué)校一直是開(kāi)展青少年教育活動(dòng)的重要領(lǐng)域，作為青少年教育工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，青少年科普教育工作在近年來(lái)已經(jīng)逐漸引起了各個(gè)中小學(xué)校的重視和關(guān)注。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，很多學(xué)校都在積極探索和實(shí)踐相應(yīng)的教育模式，意在采用有效的手段對(duì)青少年進(jìn)行科普文化教育工作[1]。在學(xué)校為主導(dǎo)的科普教育環(huán)節(jié)中，可以采用選修課模式或是開(kāi)展相關(guān)的科技興趣小組，為廣大青少年提供更為豐富的科普活動(dòng)。在學(xué)校主導(dǎo)的科普教育工作中，通常需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生在實(shí)際參與在科普活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能在教師的引導(dǎo)下對(duì)科技書(shū)刊、科普視頻等進(jìn)行閱讀和觀看，還能積極地參與到相關(guān)科普競(jìng)賽中去。所以科普教育有效的和學(xué)校教育進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于解決現(xiàn)代學(xué)校教育中的問(wèn)題將起到十分重要的幫助，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)性的對(duì)科普知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)也將奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)校和社會(huì)互動(dòng)模式下的科普教育活動(dòng)

除了學(xué)校自身具備的教學(xué)資源之外，我國(guó)很多教育機(jī)構(gòu)或社會(huì)團(tuán)體也逐漸參與到了科普教育工作中，對(duì)青少年科普教育工作的開(kāi)展提供了十分重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校也可以和校外相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，利用課余時(shí)間或者寒暑假的時(shí)間，組織學(xué)生參與某一學(xué)科的科技競(jìng)賽；社會(huì)中相關(guān)的科技工作者或?qū)＜乙部梢哉驹诟訉I(yè)的角度上對(duì)學(xué)生科普知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)這種方式對(duì)青少年的科普能力進(jìn)行提升。這種經(jīng)過(guò)學(xué)生組織和社會(huì)配合的實(shí)踐性科普工作的開(kāi)展，能在很大程度上調(diào)動(dòng)社會(huì)中的科技力量參與到青少年的科普教育中，這對(duì)于科普教育活動(dòng)的開(kāi)展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將起到重要的影響[2]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)化的科普教育

隨著當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，對(duì)人們生活的影響也更加深遠(yuǎn)，特別是當(dāng)前計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，使得科普教育逐漸走向了信息化發(fā)展時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)化的科普教育模式下，很好地對(duì)青少年科普教育的渠道進(jìn)行了拓展。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在任何地方都可以對(duì)學(xué)校、社會(huì)的各項(xiàng)資源進(jìn)行訪問(wèn)，這樣學(xué)生也可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇。在近年來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，很多組織和機(jī)構(gòu)為了將青少年的科普教育工作進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)展，也相應(yīng)地開(kāi)發(fā)了很多虛擬性現(xiàn)實(shí)軟件，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，可開(kāi)展了很多科學(xué)性實(shí)驗(yàn)。這種方式不僅能對(duì)學(xué)生的科研興趣進(jìn)行提升，同時(shí)還將對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，極大地促進(jìn)了學(xué)生科普能力的發(fā)展[3]。可以說(shuō)青少年的科普教育工作不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展中需要承擔(dān)的重要責(zé)任，那么在這種前提下，更需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行完善，做到實(shí)際工作中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。國(guó)家教育部門(mén)就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)則應(yīng)該積極對(duì)工作進(jìn)行配合，從而為青少年科普教育工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 青少年科普教育工作的組織和管理

借助于青少年科普教育工作的開(kāi)展，我們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)多種模式的科普教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。但是大多數(shù)青少年的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，缺乏相應(yīng)的安全意識(shí)，所以在對(duì)青少年進(jìn)行科普教育活動(dòng)的過(guò)程中就要注重對(duì)科普教育活動(dòng)的組織與管理，只有保證了青少年安全的基礎(chǔ)上才能對(duì)科普教育活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展。

2.1 青少年科普教育工作組織和管理活動(dòng)的主體

定位

為了將青少年科普教育工作的組織與管理工作得到有效開(kāi)展，首先就需要將這項(xiàng)工作的主體環(huán)節(jié)進(jìn)行明確。由于科普教育活動(dòng)具備較為明顯得的互動(dòng)性，所以在對(duì)青少年進(jìn)行科普教育的過(guò)程中，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將教育主體定義為青少年，而是應(yīng)該將教育主體擴(kuò)展為青少年、家長(zhǎng)和科普教育活動(dòng)的相關(guān)組織者。當(dāng)前我國(guó)在進(jìn)行青少年科普教育工作中，經(jīng)常將活動(dòng)的參與主體定位為青少年，但是在某種意義上來(lái)說(shuō)，這種定位方式也是十分片面的。所以我們?cè)趯?duì)青少年科普教育工作進(jìn)行組織或管理的過(guò)程中，就需要對(duì)積極的發(fā)揮組織者和管理者的作用，不僅要讓青少年參與其中，還需要讓青少年家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，從而幫助青少年對(duì)科普知識(shí)水平進(jìn)行全面提升[4]。

2.2 青少年科普教育工作中的內(nèi)容選擇

青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，不管是在生理上還是在心理的指標(biāo)上都和成年人有著明顯的差別。為了對(duì)青少年參與科普活動(dòng)的積極性進(jìn)行全面提升，我們?cè)趯?duì)科普教育知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中要注重對(duì)青少年的興趣愛(ài)好和接受程度的關(guān)注。青少年的科學(xué)教育是一種普及教育，所以我們?cè)趯?duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中要注重對(duì)青少年智力發(fā)展水平相結(jié)合。針對(duì)這種情況，我們?cè)趯?duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)也可以注重對(duì)身邊常見(jiàn)事物的選擇，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合一些更為有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助廣大青少年對(duì)生活中常見(jiàn)卻經(jīng)常被忽略的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

2.3 青少年科普教育工作在實(shí)際開(kāi)展中要注重對(duì)方式方法的選擇

科普教育工作的開(kāi)展是科學(xué)知識(shí)和青少年進(jìn)行雙向交流的重要方式和過(guò)程，因此廣大教學(xué)工作者在對(duì)青少年科普教育活動(dòng)進(jìn)行組織或是管理的過(guò)程中，更需要對(duì)方式方法進(jìn)行關(guān)注。由于大多數(shù)青少年都比較缺乏完全行為能力，所以青少年在科普活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中很難對(duì)活動(dòng)中潛在的危險(xiǎn)進(jìn)行分辨和避免。針對(duì)這種情況，我們更需要注重對(duì)科普工作開(kāi)展的方式方法，幫助青少年在掌握基本科普知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自身的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉和提升，這樣對(duì)于保障青少年參與實(shí)踐和活動(dòng)中的安全也將有著充分地保障作用。

3 結(jié)論

通過(guò)上文的研究，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雖然近年來(lái)我國(guó)各個(gè)部門(mén)對(duì)于青少年科普教育工作已經(jīng)投入了很多資金和人力、財(cái)力，但是這項(xiàng)工作所取得的成績(jī)?nèi)匀徊粔驑?lè)觀，所以必須適當(dāng)借助科普教育活動(dòng)，對(duì)科普教育的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，從而在保證青少年健康安全的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科普能力進(jìn)行充分提高，為青少年綜合素質(zhì)的提升奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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