論情感教育目標在初中英語教學(xué)中的達成

趙樹臣

【摘要】結(jié)合當(dāng)前初中英語教學(xué)中情感目標的缺失或弱視，闡述了初中教學(xué)情感目標的內(nèi)涵和表述原則，并從創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)積極情感等幾方面論述達成情感教育目標的途徑，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期引起各位同仁對情感教育目標的重視。

【關(guān)鍵詞】新課標 內(nèi)涵 表述 有效途徑

前言

《新課標》明確指出情感態(tài)度與價值觀不再是知識與能力的附屬品，而是課程教學(xué)的終極目標。然而很多英語教師還是過于重視知識的本位價值和實用價值，而忽視了對學(xué)生情感目標的培養(yǎng)。我認為原因有三：1.很多教師認為情感態(tài)度僅僅是教學(xué)手段和途徑，不是教學(xué)內(nèi)容；2.教師無法像講解知識點那樣把情感態(tài)度教給學(xué)生；3.情感態(tài)度的內(nèi)容不明確，對情感目標的理解因人而異，并導(dǎo)致實施過程的差異。

一、中學(xué)教學(xué)情感目標的內(nèi)涵

著名學(xué)者魚霞提出，情感教育目標包括：1.培養(yǎng)學(xué)生的社會情感，即道德感、理智感和美感；2.提高學(xué)生情緒情感的自我調(diào)控能力；3.幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗。

二、中學(xué)教學(xué)情感目標的表述

調(diào)查顯示，許多教師對教學(xué)目標的表述不夠具體，可操作性不強。例如，許多教師對情感目標的表述總是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；引導(dǎo)學(xué)生用英語進行交流與表達。確定和表述情感目標要遵循：1.學(xué)生主體性原則。在設(shè)計和表述情感目標時要以學(xué)生為主體。考慮學(xué)生要做什么、學(xué)會什么，而不是教師要做什么。2.系統(tǒng)性原則。在設(shè)計和表述情感目標時，做到課程目標、學(xué)段目標、單元目標的相互關(guān)聯(lián)。3.可操作性原則。在設(shè)計和表述情感目標時，必須依據(jù)《課標》、教材內(nèi)容和學(xué)科特點。例如，上文提到的情感目標可以轉(zhuǎn)化成：通過收集與課文內(nèi)容有關(guān)的英語廣告、新聞、詩歌等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣；用英語給朋友寫一封信，表達對動物的熱愛和保護動物的決心。

三、課堂教學(xué)中達成情感教育目標的有效途徑

情感因素不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也易造成初中生英語學(xué)習(xí)的兩極分化。因此，我們一定要高度重視情感教育，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、積極思維的良好習(xí)慣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中生好奇、好勝等特點和思維發(fā)展的規(guī)律，我采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

（1）幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，學(xué)生的焦慮感來自多方面。有的拿自己和同學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)他人比自己好，就會焦慮。有的性格內(nèi)向，生怕出錯丟面子，這樣漸漸對英語學(xué)習(xí)就不感興趣了。針對以上問題，我?guī)椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和樹立自信心有很大的推動作用。

（2）正確對待學(xué)生所犯的錯誤，注意保護每個學(xué)生的自尊心。當(dāng)眾糾錯在某種程度上起著一種懲貶作用，但處理不當(dāng)會挫傷學(xué)生語言表達的積極性。有些錯誤是沒有必要糾正的，例如，學(xué)生因緊張而發(fā)生的口誤，教師不要立即指出。因不熟練而造成的錯誤，教師可以鼓勵學(xué)生自己改正，幫其得到成功的體驗。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)積極情感。初中英語教學(xué)要融入“快樂學(xué)習(xí)”的理念，在快樂的課堂活動中自主學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂。我從以下方面進行了嘗試：

（1）精心導(dǎo)課，觸發(fā)“興奮點”?！读x務(wù)教育課程標準實驗教科書》每個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，第一部分都是熱身（Warming up），主要通過看圖討論、情景聽說等活動，教師可利用大腦風(fēng)暴（Brainstorm）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能運用自己已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的中心話題。因此，教師在課前應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好等設(shè)計導(dǎo)入方法，觸發(fā)他們學(xué)習(xí)“興奮點”，引領(lǐng)學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。

（2）巧施教法，營造活躍的課堂教學(xué)氣氛。

1）面帶微笑，走進課堂。當(dāng)老師面帶微笑，優(yōu)秀生會感到精力倍增；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生會減輕對困難的恐懼。這樣，學(xué)生才能在和諧的氣氛中快速投入學(xué)習(xí)。

2）形式新穎，方法得當(dāng)。教師要運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動。如：使用抑揚頓措、風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織教學(xué)。合理利用實物、簡筆畫、多媒體課件等進行教學(xué)，豐富學(xué)生想象力，激發(fā)求知欲。組織有效的小組學(xué)習(xí)和討論，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流的學(xué)習(xí)方式和“做中學(xué)”的理念，能使學(xué)生的思想及時得到交流；在課外的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生會通過上網(wǎng)、咨詢等方式解決問題。

（3）因材施教，全面提高課堂教學(xué)效益。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在性格、知識和智力的發(fā)展水平上又存在差異。如有的學(xué)生語言能力、綜合能力差，有的對英語沒興趣，有的學(xué)習(xí)方法不正確，有的信心不足等等。因此，教師既有統(tǒng)一要求，又要因材施教，盡可能地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，情感態(tài)度是語言運用的血脈，形成良好的情感態(tài)度是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感，使教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]魚霞.情感教育[M].教育科學(xué)出版社.1999.

[3]盧加楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實踐應(yīng)用[M].上海教育出版社.2002.