從語感談高中英語教學(xué)改進策略

石慧

同漢語等語言類學(xué)科學(xué)習(xí)類似，語感在高中英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，尤其是隨著新課標(biāo)對高中生素質(zhì)提出了更高要求，加強高中英語語感教學(xué)至關(guān)重要。本文基于語感教學(xué)，提出了一些改進高中英語教學(xué)的對策，以期為新時期高中英語教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語感

在開展高中英語教學(xué)的期間，為了可以使高中生形成良好的英語語感，教師必須要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在具體的英語情境中學(xué)習(xí)高中英語知識，逐步增強學(xué)生對于高中英語知識的感知能力，即便是高中英語語法知識等關(guān)鍵知識也同樣需要放置在特定英語情境中去講解，以便使高中生可以在良好的英語情境中去了解和掌握關(guān)鍵英語語法的使用方法和應(yīng)用方法，具體的情境創(chuàng)設(shè)可以從如下幾個方面來進行：

1.寓語感培養(yǎng)于聽說訓(xùn)練。在英語教學(xué)的時候，高中英語教師需要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聽說英語的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生可以始終被英語學(xué)習(xí)氛圍所包圍，這就要求教師要盡量采用標(biāo)準的英語語言來開展課堂教學(xué)，避免因過多應(yīng)用母語而影響英語教學(xué)效果，以便可以借助聽說訓(xùn)練來增強學(xué)生的英語語感。例如，在開展課堂授課之前，英語教師在問學(xué)生該誰擦黑板或者值日的時候，可以以“Who is on duty today？”等英語知識來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的英語情境，幫助學(xué)生更好地融入到英語知識學(xué)習(xí)中來。

2.可以借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地形成對于英語的良好感知力。相較于英語文本知識學(xué)習(xí)，高中生更加傾向于學(xué)習(xí)一些生動、形象、動態(tài)的英語知識，尤其是某些影片中的經(jīng)典片段可以在學(xué)生的頭腦中保持長久記憶而不被忘記，這時候如果高中生可以在現(xiàn)實生活中遇到影片中的有關(guān)情景，那么可以使高中生脫口而出有關(guān)的英語知識，這實際上就是所謂的語感。因此，高中教師可以借助多媒體來為學(xué)生播放一些與英語知識相關(guān)的英語電影，為學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)一個模擬真實交際情景的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在比較真實的學(xué)習(xí)情境中去學(xué)習(xí)英語知識，確保學(xué)生可以準確表達有關(guān)英語知識，不斷增強學(xué)生對于英語知識的感知能力。但是需要注意的是要為學(xué)生合理選擇英語影片，一般難度不可過大，情節(jié)要盡量簡單，確保學(xué)生可以耳濡目染，從中學(xué)習(xí)到必要的英語知識，同時需要為學(xué)生安排一些預(yù)留的學(xué)習(xí)任務(wù)，以借此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)影片的信心，之后在引導(dǎo)學(xué)生對于有關(guān)問題進行溝通和交流，從而不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，通過為學(xué)生播放《Titanic》，可以使學(xué)生學(xué)生記憶“You jump，I jump.”、“To make each day count.”、“All life is a game of luck.”等經(jīng)典臺詞，這樣可以使學(xué)生充分了解到神情的英語對話交際知識；可以為學(xué)生播放《Forrest Gump》這個經(jīng)典電影的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生記憶“Life was like a box of chocolates，you never know what you are gonna get”、“There is an awful lot you can tell about a person by their shoes.”等經(jīng)典臺詞，使學(xué)生可以充分了解到奮斗和努力的重要性，從而不斷增強高中生的英語語感。

二、開展閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”為了使高中生可以切實形成對于英語知識的良好語感，英語教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中來，幫助高中生通過在閱讀有關(guān)英語知識的時候可以形成對于英語語法以及文化知識等的綜合認識，逐步使學(xué)生形成良好的英語語感。實際上，高中英語閱讀教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生可以掌握分析和解決實際英語閱讀能力，增強學(xué)生理解和評價閱讀文章的能力，最終達到全面提升高中生英語交際能力和語言運用能力等綜合能力。但是需要注意的是高中英語教師需要將閱讀方面的關(guān)鍵方法和技巧傳授給學(xué)生，可以使學(xué)生真正從參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中有所得。如此一來，通過閱讀訓(xùn)練的合理開展，可以有效地使學(xué)生對英語知識形成良好的語感。

首先，高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握速讀法，使學(xué)生可以快速了解和掌握閱讀文章的中心思想。其次，高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握細讀法，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文章來明確閱讀文章的關(guān)鍵細節(jié)，進一步深化學(xué)生對于有關(guān)文章深層次含義的理解，必要的時候可以結(jié)合高考英語學(xué)科考試目標(biāo)來綜合確定。最后，高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練來不斷提升學(xué)生的閱讀能力，以便不斷增強學(xué)生的語感。例如，在學(xué)習(xí)“Computer”部分英語知識后，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《英語周報》中的“The use of computer”和“Computer Crime”等相關(guān)文章來幫助學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)方面的英語知識，不斷增強學(xué)生運用語言的能力。另外，需要注意的是，除了高中英語教材之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分借助互聯(lián)網(wǎng)上的豐富教學(xué)資源來拓展他們的閱讀量，以便可以不斷增強學(xué)生的閱讀效果。

三、了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生語感

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感，高中英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解文化差異，以便可以引導(dǎo)學(xué)生通過充分對比不同文化背景下文化知識的差異所在來增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生可以形成良好的英語語感。例如，在平常朋友見面打招呼的時候會詢問“你吃飯了嗎？”，但是在英國等國家常常會在見面之后探討天氣情況，如“Its a fine day，isnt it？”等，以便可以借此來逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

總之，語感的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，其關(guān)乎高中生聽力能力、閱讀能力以及寫作能力等綜合學(xué)習(xí)能力高低，尤其是為了順應(yīng)新課改需求，重視培養(yǎng)高中生的語感具有重要意義。為了有效促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感，教師必須要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，積極開展閱讀訓(xùn)練，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解中西方的文化差異，以便可以不斷增強高中生的英語學(xué)習(xí)效果。