激勵(lì)法在初中后進(jìn)生教育中的運(yùn)用對(duì)策

盛鮮花

【摘要】初中教育階段是學(xué)生接受教育的重要階段，在這一階段，學(xué)生很容易產(chǎn)生兩級(jí)分化。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于個(gè)人理解能力和學(xué)習(xí)方法等原因在學(xué)習(xí)成績(jī)上會(huì)產(chǎn)生一定差距。對(duì)于這些后進(jìn)生，教學(xué)工作者要更多地予以關(guān)注指導(dǎo)。激勵(lì)法在后進(jìn)生的教育過(guò)程中效果明顯，本文主要分析我國(guó)初中后進(jìn)生教育的問(wèn)題并將結(jié)合這些問(wèn)題闡述激勵(lì)法的運(yùn)用對(duì)策

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)法 初中后進(jìn)生 運(yùn)用對(duì)策

激勵(lì)主要是一種個(gè)人主觀行為。激勵(lì)法，顧名思義，就是將激勵(lì)這種行為形成了一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的方法。將激勵(lì)法應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校“以人為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，我們開(kāi)始反對(duì)訓(xùn)斥，鼓勵(lì)激勵(lì)。激勵(lì)法的成功運(yùn)用就需要有針對(duì)性地去了解被激勵(lì)者的個(gè)人需求。在初中后進(jìn)生教育中，主要體現(xiàn)在教師要充分依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)運(yùn)用此方法。

一、我國(guó)初中后進(jìn)生教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。在初中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小學(xué)有很大的不同。學(xué)生由于一時(shí)無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。這樣就為之后的學(xué)習(xí)埋下學(xué)習(xí)隱患。在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上會(huì)產(chǎn)生很大壓力。這樣長(zhǎng)期“習(xí)得性無(wú)助感”的積累，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。從而導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差。

2.后進(jìn)生“被邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重。在我國(guó)很多的初中教學(xué)當(dāng)中，普遍存在教學(xué)工作者忽視后進(jìn)生的現(xiàn)象。由于教師背負(fù)升學(xué)任務(wù)，很多教師將班級(jí)后進(jìn)生將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生劃分區(qū)域，對(duì)于后進(jìn)生的要求就是遵守課堂紀(jì)律即可，在學(xué)習(xí)成績(jī)上并沒(méi)有做強(qiáng)制要求。班級(jí)中存在后進(jìn)生被其他學(xué)生看不起等現(xiàn)象。這容易導(dǎo)致班級(jí)后進(jìn)生在出現(xiàn)心理不平衡，從而影響學(xué)生的心理健康。

3.家庭對(duì)于后進(jìn)生的教育方法失當(dāng)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始“唯成績(jī)論”。一些家長(zhǎng)由于個(gè)人受教育程度較低，在對(duì)子女的教育上更是存在“望女成鳳、望子成龍”的期盼，若子女學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們往往會(huì)采取一些不合理的方法來(lái)進(jìn)行教育。和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較，對(duì)其進(jìn)行言語(yǔ)的責(zé)罵甚至對(duì)其進(jìn)行身體上的責(zé)罰。這都是失當(dāng)行為。

4.學(xué)校不重視對(duì)于后進(jìn)生的指導(dǎo)幫助。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)該積極以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為重，對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)校在對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題上并沒(méi)有采取積極地對(duì)策，而是將后進(jìn)生交給班級(jí)進(jìn)行分化管理。這樣難以形成統(tǒng)一的管理制度。

二、激勵(lì)法在初中后進(jìn)生教育中的運(yùn)用對(duì)策

1.尋求激勵(lì)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)主動(dòng)性的產(chǎn)生主要與學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的受重視程度緊密相關(guān)。在后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)工作者要積極地同后進(jìn)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。以此問(wèn)題為激勵(lì)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生是因?yàn)閷?duì)自我認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法揚(yáng)長(zhǎng)避短。老師在此時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的肯定激勵(lì)，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的理解，說(shuō)明學(xué)生的長(zhǎng)處并予以肯定，使學(xué)生樹(shù)立自信心。這樣也體現(xiàn)了教師對(duì)于學(xué)生的重視，改善學(xué)生被邊緣化的現(xiàn)象。尋找關(guān)鍵的激勵(lì)點(diǎn)是進(jìn)行激勵(lì)法的前提。

2.家庭激勵(lì)是激勵(lì)方法實(shí)施的重要場(chǎng)所。家庭是初中后進(jìn)生除學(xué)校外進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在家庭中，父母對(duì)于后進(jìn)生的激勵(lì)是學(xué)校實(shí)行激勵(lì)方法的重要補(bǔ)充。后進(jìn)生的父母要積極同孩子進(jìn)行交流，給予引導(dǎo)。父母在平時(shí)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)中，要多采取激勵(lì)肯定的方式，不拿孩子做比較。家庭激勵(lì)包括適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)和行為激勵(lì)等。如：家長(zhǎng)與孩子共同制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果孩子在規(guī)定階段內(nèi)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，家長(zhǎng)可以滿足孩子的一個(gè)要求。在孩子取得進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)等。這些激勵(lì)方法有利于后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校建立系統(tǒng)科學(xué)的激勵(lì)體系。首先，學(xué)校要秉承“德育為先”的教育方針，明確后進(jìn)生只是在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)不突出，積極地鼓勵(lì)這些后進(jìn)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，肯定其價(jià)值。學(xué)校的激勵(lì)體系的建立主要體現(xiàn)在學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)社團(tuán)多樣化的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)校要積極建設(shè)一些心理咨詢站，配備專業(yè)教師。因?yàn)槌踔猩男睦碜兓艽?，在?duì)后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)注重其心理問(wèn)題。學(xué)校激勵(lì)體系的建成有利于為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康發(fā)展。

三、小結(jié)

本文主要探討激勵(lì)法在初中后進(jìn)生教育中的運(yùn)用對(duì)策問(wèn)題。首先，文章從我國(guó)初中后進(jìn)生教育存在的問(wèn)題為著眼點(diǎn)，闡述了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、后進(jìn)生“被邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重、家庭對(duì)于后進(jìn)生的教育方法失當(dāng)、學(xué)校不重視對(duì)于后進(jìn)生的指導(dǎo)幫助四個(gè)方面的內(nèi)容。針對(duì)這這四個(gè)方面，提出了尋求激勵(lì)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、家庭激勵(lì)是激勵(lì)方法實(shí)施的重要場(chǎng)所、學(xué)校建立系統(tǒng)科學(xué)的激勵(lì)體系三條建議。本文尚有許多不足之處，望批評(píng)指正！

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