回歸生活，預(yù)約精彩

張琦

【摘要】《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“英語教學(xué)應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，貼近學(xué)生、貼近生活?！痹谟⒄Z教學(xué)中我們教師要貫徹生活教育理念，讓英語教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活相聯(lián)系，構(gòu)建出生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活語境中接觸、體驗(yàn)和理解英語語言，有效提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 生活化 學(xué)習(xí)效率

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！薄冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源；要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！痹谟⒄Z教學(xué)中就要跨越語言的局限，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，構(gòu)建出生活化的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活語境中接觸、體驗(yàn)和理解英語語言，有效提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、生活導(dǎo)入，提高興趣

良好的開始是成功的一半。心理學(xué)家皮亞杰說過：“貼近人的生活，最能讓人親近，繼而接納與思考?！痹趯?dǎo)入中引進(jìn)貼近生活的內(nèi)容，或?qū)W生實(shí)事，或社會(huì)熱點(diǎn)，或世間常態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)探究的興趣，創(chuàng)設(shè)出最佳的開課之效。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Finding your way》welcome時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟悉的方位詞起到濃厚的再學(xué)習(xí)興趣，我就讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語言描述自己回家的路線，比如到什么地方左拐、到什么地方繞圈等，在學(xué)生介紹的不亦樂乎之際，我提出問題：“你能Express yourself fluently in English（用英語流利地表達(dá)行走路線）嗎In Chinese，do we show the way in the same way？（方位詞在漢語上的表達(dá)，與英語上的表達(dá)一樣嗎？）”深深地勾起了學(xué)生探究方位詞英語運(yùn)用的求知欲望，積極的學(xué)習(xí)之旅開啟了。

二、生活溝通，春風(fēng)化雨

在英語教學(xué)中，全英語教學(xué)會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)成一種格格不入的感覺，讓英語底子薄的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的“畏懼情緒”，影響學(xué)習(xí)效率。若能在溝通交流的語言中滲透學(xué)生喜聞樂見的生活交際語、網(wǎng)絡(luò)語言、流行歌詞等，就能讓學(xué)生感受到英語的幽默與親切，有效減輕學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的緊張與壓力。比如我在教學(xué)中時(shí)不時(shí)加入“Boy youve got it、The elder brothers、I am drunk……”等幽默詼諧的“漢譯英”語言，有效調(diào)節(jié)了沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，緩解了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓課堂保持一種輕松快樂的積極氣氛。

三、生活情景，促進(jìn)理解

教學(xué)情景，不僅讓我們擁有舒適的教學(xué)環(huán)境，更能營(yíng)造出良好的、能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。在英語教學(xué)中要利用問題、教學(xué)道具、多媒體等教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出契合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生身心特點(diǎn)、富于趣味啟發(fā)的外部生活情景，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的生活性、真實(shí)性，加強(qiáng)學(xué)生的英語感官認(rèn)知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與感悟，有效提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Amazing things》Grammar時(shí)，為了讓學(xué)生熟練地掌握“動(dòng)詞的一般過去時(shí)”的表達(dá)方式、詞語的結(jié)構(gòu)變化，我利用教室中的學(xué)生的日常行為——說話、打掃衛(wèi)生、跑步等，利用多媒體展示生活中的各類人物、事件的行為，讓學(xué)生來根據(jù)原有單詞來表達(dá)其過去式。通過針對(duì)各種情景的“過去式”表達(dá)，學(xué)生不僅熟悉了生活中對(duì)已經(jīng)過去事情的科學(xué)表達(dá)，也對(duì)過去式單詞的遷移與變化規(guī)律加深了理解，運(yùn)用更為嫻熟。

四、生活學(xué)習(xí)，綜合優(yōu)化

在教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，大膽放手，給學(xué)生一展才藝的平臺(tái)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬生活化的對(duì)話交流、角色扮演、下品表演、才藝表演等實(shí)踐展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、腦、口等多種感官的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在全方位鞏固理解英語知識(shí)、提升英語能力的基礎(chǔ)上體驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的成功與喜悅，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Abilities》Grammar的學(xué)習(xí)中，為了加深學(xué)生對(duì)“can和could”、“What 和How”的體驗(yàn)與運(yùn)用，看到學(xué)生學(xué)習(xí)士氣不振，我就組織學(xué)生在小組進(jìn)行角色扮演，利用“can、could、What、How”進(jìn)行相互交流。我發(fā)現(xiàn)，模擬生活化的小組交流不僅讓學(xué)生頹廢的情緒“煙消云散”，更在相互交流中暴露出各自的語言失誤，在相互幫助中車次掌握了兩組詞語的科學(xué)應(yīng)用。

五、生活延伸，提升能力

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固與提升的有效方法。我們要積極革新英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生布置生活化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)生活課堂的延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用英語知識(shí)來解決生活實(shí)際問題，在“學(xué)以致用”中增強(qiáng)和提高學(xué)生“英語實(shí)用、有用”的信念，也從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生搜集資料、社會(huì)調(diào)查、查閱資料等綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

學(xué)習(xí)完七年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Pets》，我就給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：尋找自己家附近的動(dòng)物或?qū)櫸?，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，并用英語予以表達(dá)，第二天在課堂上用擬人化的語言給予展示。這樣不僅讓課堂知識(shí)與生活實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，并讓英語學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，在知行合一中有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

總之，生活化的英語教學(xué)是一種全新的教育方法，尚存在諸多操作上的難點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極嘗試、摸索，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行修正、調(diào)整，讓生活教學(xué)更貼近英語教學(xué)、更凸顯學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)更為精彩的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.新課程下初中英語課堂教學(xué)的生活化[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，06：53.