小學(xué)英語作文講評中常見問題與對策研究

張曉婷

【摘要】在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，寫作是一種比較常見的方式，也是一種綜合性比較強的英語學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生的寫作進行講評也是學(xué)生寫作過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，能夠在很大程度上檢驗出學(xué)生存在的不足與學(xué)生的優(yōu)點，進而讓老師更有針對性的進行教學(xué)，也能更加高效的提升學(xué)生的寫作水平。本文提出了小學(xué)英語作文講評中的常見問題，并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 作文講評 對策研究

在小學(xué)英語寫作過程中，學(xué)生的思考時間一般來說比較充足，對于在語言表達方面能力較差的學(xué)生，寫作更能鍛煉其在寫作和語言表達兩方面的技能。但是老師對學(xué)生的作文進行講評時很難掌握其中的度，尤其是在小學(xué)，如果講評的過于深刻，學(xué)生可能會受到打擊，喪失信心，反之，很有可能導(dǎo)致學(xué)生無法認識自己的錯誤，以后還會再犯。最重要的是，老師的時間比較有限，而學(xué)生作文中存在的問題比較多，要做到全部細致的批改幾乎不可能。所以，當(dāng)前時期對小學(xué)英語作文進行講評對于老師來說還缺乏一種高效的方式。

一、對學(xué)生作文中的亮點進行挖掘以鼓勵學(xué)生

小學(xué)生由于英語知識量儲備的較為有限，并且漢語寫作水平也不高，對于寫作和英語都沒有比較系統(tǒng)的認識。給予其英語作文題目之后，學(xué)生通常都會花費很大的力氣才能湊成一篇文章出來交給老師。對他們來說，寫作還存在比較大的壓力，要想順利完成還非常困難，很容易產(chǎn)生放棄的心理，對于更好的學(xué)習(xí)英語寫作非常的不利。鑒于此，老師在對小學(xué)生的作文進行講評時，不能對小學(xué)生提出較高的要求，要以鼓勵為主。所以，老師要對學(xué)生作文中存在的亮點盡可能的去挖掘，以此為依據(jù)對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生感受到自己的努力受到了老師的認可，能夠獲得一定的成就感，也更有努力學(xué)習(xí)寫作的動力。

二、對學(xué)生集中存在的問題在課堂上進行講述

小學(xué)生在進行英語寫作時，由于學(xué)生的水平差距并不大，因此通常會存在一些相同或者相近的問題。老師在批改時，可以將這些問題進行總結(jié)，然后把這些問題找出來。在英語寫作的講評課上，再集中對這些問題進行重點講解。對于學(xué)生來說，對自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，印象更加的深刻，對于學(xué)生寫作能力的提升具有很大的幫助。總的來說，小學(xué)生在英語寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，比如身體不夠仔細，經(jīng)常出現(xiàn)跑題的情況；分段的意識不強，經(jīng)常會出現(xiàn)一篇作文就是一段的情況，文章結(jié)構(gòu)有待完善；在語言表達方面不夠清晰，語法使用不夠規(guī)范，語法錯誤層出不窮；寫作的重點不突出，沒有核心內(nèi)容等，尤其是很多作為缺乏連貫性，讀起來感覺非常的生硬。所以，英語老師在對小學(xué)生的作文進行講評時是，要對學(xué)生在作文中存在的這些問題進行重點的講評，然后指導(dǎo)學(xué)生如何進行更加高效和科學(xué)的講評。首先要教會學(xué)生，在審題時要認真，注意抓住寫作的每一個要點；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作思路列出寫作的提綱，從而確定文章的結(jié)構(gòu)；最后在對一些重點的語句進行選擇時，要求學(xué)生認真的去斟酌，不僅要考慮語法方面的問題，還要看其能否在自己的位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、對學(xué)生某一方面的問題進行講評

就小學(xué)生在寫作過程中普遍存在的一些問題，老師可以選擇其中的一些情況比較嚴重的問題，開設(shè)專題，專門進行講評。比如可以集中在審題方面、優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)和提升學(xué)生語句應(yīng)用能力等方面。通過這種專題式的講評課程，能夠幫助學(xué)生就寫作過程中的一個方面的問題進行解決，進而彌補學(xué)生在寫作過程中某一方面能力的不足。比如對于大部分小學(xué)生在寫作過程中都會存在的句子不連貫的問題，老師可以圍繞這一問題開設(shè)專題講評。在講評過程中，老師可以舉出一部分在這方面做的比較好的學(xué)生的作文，供大家學(xué)習(xí)交流，并指出其中哪些地方做的較好。此后，再拿出一些在連貫性方面存在問題的作文或者其中的句子給學(xué)生分析其中存在的問題，教會學(xué)生如何進行修改。

四、鼓勵學(xué)生相互講評作文的內(nèi)容

由于老師的教學(xué)時間比較有限，加上英語課的教學(xué)任務(wù)非常繁重，寫作也只是其中的一個部分而已，還包括其他眾多的內(nèi)容。但是英語課時畢竟有限，而且學(xué)生的寫作次數(shù)也比較多，老師不可能每次都能做到細致的去講評學(xué)生的作文，對于很多學(xué)生的作文老師也只能是粗略的閱讀。鑒于此，老師可以鼓勵學(xué)生之間互相評價，可以采取小組的形式，也可以是一對一的形式，這種形式使評價更加的細致。對于在學(xué)生評價過程中存在的爭議老師可以介入，提供更加權(quán)威的結(jié)果。在時機合適的情況下，老師可以及時的對學(xué)生的評價進行指導(dǎo)。最后，老師可以對學(xué)生的評價結(jié)果進行收集匯總，針對其中比較嚴重的問題再進行講評。對于老師來說，運用這種方式減輕了教學(xué)的壓力，提高教學(xué)，同時對于小學(xué)生寫作能力也能夠起到一定程度的培養(yǎng)作用，學(xué)生在此過程中也能夠吸取其他學(xué)生在寫作方面的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，避免犯一些同類的錯誤。

五、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，寫作方面存在的問題還很多，提升的空間也還很大。老師在對學(xué)生的英語作文進行講評時，要以鼓勵為主，同時也要通過多種方式讓小學(xué)生意識到自己在寫作過程中存在的問題，及時的改正，才能有效的提升寫作水平。

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