學(xué)唱英語(yǔ)歌曲與提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系的理論研究

鄧特

【摘要】對(duì)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲與提升學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系進(jìn)行了分析與研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以從情感過(guò)濾、智能啟發(fā)以及改善師生關(guān)系三個(gè)方面的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)教師需要從教學(xué)情景、新課導(dǎo)入以及歌曲與教學(xué)內(nèi)容之間的一致性三個(gè)方面入手加強(qiáng)英語(yǔ)歌曲在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)歌曲 高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 理論研究

一、引言

目前階段，應(yīng)試教育依然是高中教育的主要背景，在這樣的大環(huán)境下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于提高自己的考試成績(jī)。這就導(dǎo)致在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)通過(guò)大量的練習(xí)提升自己的解題能力，超負(fù)荷的練習(xí)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，尤其是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，大部分學(xué)生往往會(huì)通過(guò)機(jī)械背誦以及題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升自己的考試能力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣受到較大的負(fù)面影響。為了探索提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的具體策略，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一種通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲與學(xué)習(xí)興趣提升之間的關(guān)系分析

英語(yǔ)作為現(xiàn)階段高中生的第二語(yǔ)言，對(duì)于大部分高中生都具有較大的難度，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的主要問(wèn)題所在。筆者查閱了大量的文獻(xiàn)，對(duì)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲與學(xué)習(xí)興趣提升之間的關(guān)系進(jìn)行了分析與研究，具體主要包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

1.學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以降低學(xué)生的情感過(guò)濾。國(guó)內(nèi)外的許多專(zhuān)家與學(xué)者都對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，先后也提出了許多理論，其中以美國(guó)教育家克拉申所提出的“二語(yǔ)習(xí)得”理論最為人們所接受。在“二語(yǔ)習(xí)得”理論當(dāng)中克拉申提出了著名的“五個(gè)輸入假設(shè)”理論，克拉申認(rèn)為在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，自然輸出是影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的最根本因素，在這五個(gè)著名的假設(shè)當(dāng)中，一種情感過(guò)濾是一種較為重要的假設(shè)。所謂的情感過(guò)濾假設(shè)是指人的大腦當(dāng)中存在著一定天然的過(guò)濾器，這種過(guò)濾器會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的提升存在著一定的過(guò)濾作用，因此，只有過(guò)濾器的作用控制在微弱的狀態(tài)當(dāng)中，才有能提高學(xué)生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。而所謂的很微弱的情感過(guò)濾則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要保持一種情感上的愉悅，在心態(tài)上保持積極樂(lè)觀。也就是說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師需要為學(xué)生提供 一個(gè)近可能輕松愉悅的環(huán)境。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲來(lái)降低學(xué)生的情感過(guò)濾。優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲不僅能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的焦慮情緒，同時(shí)也可以減緩沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到不斷的提升。

2.學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以啟發(fā)學(xué)生智能。哈佛大學(xué)著名心理學(xué)教授加德納在20世紀(jì)80年代提出了一種關(guān)于學(xué)習(xí)的多元智能理論。在該智能理論當(dāng)中，加德納將人類(lèi)的智能劃分為九個(gè)不同的層次，不同層次之間也是完全獨(dú)立存在的。這九個(gè)層次分別為：詞匯/語(yǔ)言、數(shù)學(xué)/邏輯、視覺(jué)/空間、身體/運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、音樂(lè)/韻律、人際關(guān)系、個(gè)人內(nèi)心素質(zhì)、自然探索和存在即真。但是獨(dú)立存在，并不意味著彼此之間是完全孤立的，最新的心理學(xué)研究結(jié)果表明，這九個(gè)層次的智能之間也存在著互相影響，基于此種理論，部分專(zhuān)家與教師進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明音樂(lè)智能的提升可以有效促進(jìn)其他非音樂(lè)智能的提升。這也就意味著高中英語(yǔ)教師在課堂當(dāng)中通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的其他智能的進(jìn)一步發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中具有較高的權(quán)威，與學(xué)生之間呈現(xiàn)出明顯的不對(duì)等地位，這種不對(duì)等地位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在著一定的負(fù)面作用，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。尤其是在高中階段，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只能被動(dòng)的服從教師，這種過(guò)于壓制性的不平等師生關(guān)系往往會(huì)在課堂當(dāng)中給學(xué)生帶來(lái)一定的心里壓力，從而影響英語(yǔ)語(yǔ)言的有效輸入。在高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，改變自己的傳統(tǒng)形象，最終改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生在一種更加自由的狀態(tài)當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在上文當(dāng)中筆者對(duì)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲與學(xué)習(xí)興趣提升之間的關(guān)系進(jìn)行了分析與研究，從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在下文當(dāng)中筆者將論述在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該如何通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)。

1.塑造良好的教學(xué)環(huán)境。在上文的論述當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣其本質(zhì)在于通過(guò)改善學(xué)生的心理與情感狀態(tài)來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)?；诖朔N情況，在利用學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要通過(guò)環(huán)境的塑造來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感效應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在學(xué)唱英語(yǔ)歌曲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)多種方式來(lái)為學(xué)生塑造一個(gè)舒適、輕松的環(huán)境，讓學(xué)生可以在一種較為自由的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以盡量使用一些較為輕快與詼諧的語(yǔ)言，讓學(xué)生保持心理上的愉悅，從而改善學(xué)生的心理狀態(tài)。

2.用學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種親近感與歸屬感，并能夠引導(dǎo)學(xué)生的各種非智力因素得到充分的調(diào)動(dòng)，從而為新課的導(dǎo)入奠定良好的情感狀態(tài)。因此，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該通過(guò)大膽的嘗試，將學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式應(yīng)用于課程導(dǎo)入當(dāng)中，有機(jī)地把歌曲的歌詞與音樂(lè)藝術(shù)和教學(xué)恰當(dāng)融合，用這種藝術(shù)形式活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的壓力，降低學(xué)生的焦慮情緒，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。把學(xué)過(guò)的歌曲讓學(xué)生反復(fù)吟唱，歌詞就會(huì)深深扎根在學(xué)生的腦海里，他們對(duì)歌詞里的單詞、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)能隨意脫口而出，這樣就無(wú)意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.英語(yǔ)歌曲與教學(xué)內(nèi)容之間需要存在一致性。教師在通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要注意的一點(diǎn)在于英語(yǔ)歌曲與教學(xué)內(nèi)容之間需要存在著一致性，不能單純?yōu)榱嗽黾佑⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性使得英語(yǔ)課堂變成音樂(lè)課堂。這就要求教師不僅需要對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容需要具有一定的了解，同時(shí)還需要對(duì)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行必要的研究，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)歌曲有機(jī)的結(jié)合在一起。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將英語(yǔ)歌曲應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)唱高中英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與研究，希望能對(duì)廣大高中英語(yǔ)教師有所啟發(fā)。

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