基于語(yǔ)音庫(kù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者元音聲學(xué)特征研究

許世方+張弓

摘要：本文主要通過(guò)聲學(xué)角度來(lái)對(duì)河南學(xué)生的英語(yǔ)朗讀語(yǔ)料、方言朗讀語(yǔ)料和美國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀語(yǔ)料進(jìn)行一定的對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)元音發(fā)音的不同對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)發(fā)音有著很大的影響。河南學(xué)生在母語(yǔ)的影響下無(wú)法保證所發(fā)出的音和母語(yǔ)相似。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音庫(kù) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)者 元音聲學(xué) 特征

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）15-0029-01

一、研究方法

1.實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料

研究語(yǔ)料主要為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者朗讀材料語(yǔ)音庫(kù)。研究對(duì)象為河南學(xué)生的英語(yǔ)朗讀語(yǔ)料、方言朗讀語(yǔ)料和美國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀語(yǔ)料，來(lái)自20位河南學(xué)生和20位美國(guó)學(xué)生。男女?dāng)?shù)量各為一半，主要研究河南學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在/i/、/u/、//、/α/上的發(fā)音情況。研究人員在錄制和標(biāo)注河南方言語(yǔ)料時(shí)發(fā)現(xiàn)方言對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音有著很大的影響。該地區(qū)學(xué)生在日常生活中使用比較多的就是方言，普通話不經(jīng)常使用，也說(shuō)得不是非常流利。在這種情況之下，方言可以視作他們的母語(yǔ)。另外，研究人員又選取了2位河南學(xué)生的方言語(yǔ)料來(lái)研究方言對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的影響。

2.研究工具及步驟

通過(guò)比較發(fā)音方法，人們往往會(huì)觀察舌位的高低、前后以及圓唇與不圓唇來(lái)辨別元音的發(fā)音。從聲學(xué)的角度來(lái)看，F(xiàn)1和F2和元音的發(fā)音位置有著很大的關(guān)系。元音高，則F1頻率低。元音低，那么F1頻率高。因此，研究人員只需要分析F1、F2就可以辨別元音的發(fā)音位置。研究人員將學(xué)生朗讀語(yǔ)料中的/i/、/u/、//、/α/的F1、F2的數(shù)據(jù)提取出來(lái)，發(fā)現(xiàn)如果語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)不同，那么F1、F2的數(shù)據(jù)也會(huì)有很大的差別。研究人員在提取元音的型符時(shí)會(huì)選擇句末降調(diào)核位置。這個(gè)位置的型符發(fā)音比較穩(wěn)定。在操作過(guò)程中，研究人員選取了河南學(xué)生和美國(guó)學(xué)生語(yǔ)料中關(guān)于/i/、/u/、//、/α/四個(gè)元音的調(diào)核位置的型符。如果學(xué)習(xí)者語(yǔ)料的調(diào)核位置發(fā)音有誤，那么則會(huì)選取其他位置的調(diào)核重音。

3.相似語(yǔ)音與新語(yǔ)音

如果學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音所用的國(guó)際音標(biāo)相同，那么這兩個(gè)語(yǔ)音則被稱為相似語(yǔ)音。利用這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)對(duì)比河南豫東方言語(yǔ)音系統(tǒng)和美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)。兩個(gè)系統(tǒng)中都出現(xiàn)了元音/i/、/u/，而河南方言系統(tǒng)中并未出現(xiàn)//、/α/。但是，在聽(tīng)辨豫東地區(qū)中學(xué)生的朗讀語(yǔ)料時(shí)，研究人員并沒(méi)有在河南方言中找到和/α/相似的音，而大部分的實(shí)驗(yàn)人員則將/α/和//混為一談。

二、結(jié)論與討論

1.將河南學(xué)生和美國(guó)學(xué)生的元音共振F1、F2進(jìn)行對(duì)比

美國(guó)學(xué)生的元音都是較長(zhǎng)的梯形，而河南的是較寬的扁梯形。河南學(xué)生在高元音上要比美國(guó)學(xué)生高，而低元音上男生相似，其他都比美國(guó)學(xué)生要低。女生的前元音i/的F2兩者相似，i/、//的F2值河南要高一些。

對(duì)于每一個(gè)元音來(lái)說(shuō)，它的某一個(gè)或者是兩個(gè)共振數(shù)據(jù)，會(huì)因?yàn)榈赜蚝托詣e的差異有明顯的不同。

2.兩者元音的共振峰F1、F2歸一后對(duì)比

為了盡可能消除因?yàn)樯聿煌瑤?lái)的差異，同時(shí)保證每個(gè)元音音質(zhì)上的差異、不同地域之間的差異，保證聽(tīng)辨感知距離在一定的范圍內(nèi)，因此對(duì)所有實(shí)驗(yàn)者的/i/、/u/、 //、/α/的F1和F2值進(jìn)行歸一。發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾詣e不同產(chǎn)生的差異顯著降低。但兩者發(fā)音還是具有自身的特性。在對(duì)/i/、/u/、//、/α/歸一后的F1、F2值進(jìn)行ANOVA分析之后發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)因?yàn)樾詣e的不同出現(xiàn)差異，但地域不同造成的差異較為明顯。

3.方言對(duì)語(yǔ)音習(xí)得的影響

很多遷移理論學(xué)者以為，在進(jìn)行第二種語(yǔ)音學(xué)習(xí)的時(shí)候，人往往會(huì)將母語(yǔ)的特性遷移到新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言中來(lái)。在對(duì)河南方言對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響程度研究中發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)元音受語(yǔ)言環(huán)境的影響會(huì)出現(xiàn)不同的振峰頻率，不過(guò)其變化也都處于比較穩(wěn)定的范圍。觀察河南學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)和方言發(fā)音時(shí)，和美國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音時(shí)之間的位置關(guān)系。盡管缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)，但仍舊能看到在個(gè)體不同消失后，河南學(xué)生英語(yǔ)和相似方言元音的位置幾乎在同一位置，卻和當(dāng)?shù)氐姆窖园l(fā)音的位置相隔很遠(yuǎn)，尤其是在/i/、/u/這兩個(gè)元音上。

通過(guò)驗(yàn)證，初學(xué)者在進(jìn)行第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)和母語(yǔ)相似元音的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受到母語(yǔ)的影響，由此表明，初學(xué)者在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，大多數(shù)情況下會(huì)直接用母語(yǔ)遷移的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

本次研究中因?yàn)橹贿x取了部分元音進(jìn)行對(duì)比，因而結(jié)果可能存在偏差。而且由于年齡的影響，振峰頻率會(huì)偏高，對(duì)研究造成一定影響。但此次研究仍舊可以作為以河南方言為第一語(yǔ)言的學(xué)生想要提升音準(zhǔn)提供一些指導(dǎo)，也可以從語(yǔ)言聲樂(lè)方面，為要學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者提供一些學(xué)習(xí)啟發(fā)，幫助其克服方言障礙，更好地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：于蕾