微信應(yīng)用于繼續(xù)教育的需求分析

李紅霞

摘要：隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息教學(xué)越來越受到人們的廣泛關(guān)注，并衍生出了很多教育產(chǎn)品，比如多媒體教學(xué)、在線教育、微信應(yīng)用小程序等。目前，使用微信的人群較多，微信應(yīng)用的特有屬性，互動性、即時(shí)性、便攜性和廉價(jià)性等優(yōu)勢使其在繼續(xù)教育中成為人們重要的學(xué)習(xí)工具。人們通過使用微信應(yīng)用上的軟件，能夠滿足自己的個(gè)性化和多樣化需求，并達(dá)到繼續(xù)教育的目標(biāo)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微信應(yīng)用 繼續(xù)教育 需求分析

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0018-02

盡管微信應(yīng)用并沒有完全引進(jìn)到教育體系中，但是微信應(yīng)用對教育的作用不容忽視?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)沖擊了課堂教學(xué)教學(xué)模式，更多的人利用微信應(yīng)用進(jìn)行在線學(xué)習(xí)各種知識。一方面，這歸功于微信應(yīng)用的功能逐漸健全和多元化，能夠滿足人們的學(xué)習(xí)需求；另一方面，人們思想意識的進(jìn)步，使得人們依賴并信賴微信應(yīng)用對繼續(xù)教育的幫助。

一、微信應(yīng)用在繼續(xù)教育中的功能

微信是騰訊公司于2011年為智能終端提供的即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信已經(jīng)不僅僅是作為人與人之間信息交互的工具，而演變成為個(gè)人在線學(xué)習(xí)的平臺。人們在微信應(yīng)用中可以自由地做讀書筆記，寫讀書感悟。

（一）在線便攜式的移動學(xué)習(xí)工具

微信的特征之一便是移動便攜，人們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的知識體系。微信小程序出來之后，更是弱化了手機(jī)內(nèi)存不足這一弊端，得到了大多數(shù)人的喜愛。

此外，開通微信公眾平臺門檻較低，高校開通的官方微信公眾平臺供學(xué)生了解院校重要信息，為學(xué)生提供資訊服務(wù)。高校借助微信公號平臺推送相關(guān)的圖文消息，不僅能豐富學(xué)生視野，使學(xué)生們直接獲取并增長知識，還能跨越距離的局限和學(xué)生、老師交流溝通，分享自己的想法和趣聞。

微信公眾號的出現(xiàn)帶動了自媒體人的發(fā)展。很多師資力量比較強(qiáng)的老師組成團(tuán)隊(duì)，推出精準(zhǔn)專業(yè)的微信公眾號，主要來為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識，分享自己和他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的微信公眾號還會以某一功能在整個(gè)自媒體中獨(dú)樹一幟，為人們的專業(yè)技能給予指導(dǎo)，鍛煉人們的思維方式。

（二）輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

混合學(xué)習(xí)遵循了系統(tǒng)論及績效理論的觀點(diǎn)，主張依據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，綜合考慮教學(xué)中信息傳播過程的各要素關(guān)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和學(xué)習(xí)支持，以最小的教學(xué)投入獲得最大的教學(xué)效果。[1]

微信應(yīng)用是一種資源的整合和共享，人們在學(xué)習(xí)的過程中既有主動的挖掘和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)又能夠得到來自他人的知識反饋。這是一種雙向的互動，大數(shù)據(jù)在微信應(yīng)用上的成功也證明了這一點(diǎn)。人們根據(jù)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和分析來自主地選擇優(yōu)質(zhì)的微信應(yīng)用，這提高了人們篩選海量信息的效率，將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。

（三）充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的素材庫

微信應(yīng)用中，由于人們的興趣愛好不同，人們分享的知識內(nèi)容也是不同的。群體之間的朋友圈分享、轉(zhuǎn)載等都可以看成是知識的二次學(xué)習(xí)，傳遞知識并擴(kuò)充個(gè)人的知識庫。

人們將碎片化時(shí)間用來瀏覽微信公眾號的內(nèi)容，充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的素材庫。作為學(xué)習(xí)者來說，微信平臺使人們學(xué)習(xí)的可能性增大，人與人之間的知識代溝逐漸縮小。相比傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，混合式內(nèi)容的學(xué)習(xí)更貼近人們的生活，人們能任意選擇自己喜歡的內(nèi)容平臺。

對于課程知識的重難點(diǎn)，微信公眾號會梳理總結(jié)成系統(tǒng)發(fā)送給讀者。微信平臺的推送形式多樣，除了單純的文本形式，專業(yè)人士會以視頻、圖片、語音等通俗易懂的方式傳送給讀者，這也方便了讀者群的學(xué)習(xí)，直接保存和收藏，有助于反復(fù)查看和內(nèi)容的鞏固。

二、微信應(yīng)用在繼續(xù)教育中的六大需求

（一）龐大忠實(shí)的用戶群體需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2016年9月，微信平均日登錄用戶達(dá)到768億，用戶數(shù)量較去年增長了35%，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶的覆蓋率已經(jīng)達(dá)到了空前的高度。數(shù)據(jù)顯示，典型用戶，即大部分是80后和90后，占月活躍用戶總體的65%，微信總體發(fā)信量的80%來自80后、90后。用戶關(guān)注微信公眾賬號的主要目的是為了獲取更多的資訊、為生活提供便利和學(xué)習(xí)各種技能知識。

（二）閱讀方式的轉(zhuǎn)化需求

人們越來越接受在網(wǎng)絡(luò)上完成閱讀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，微信應(yīng)用以圖文并茂、聲形并茂形式呈現(xiàn)給讀者，利于學(xué)生的認(rèn)同和理解。

（三）信息傳播方式的需求

內(nèi)容至上成為微信應(yīng)用追求的目標(biāo)，微信程序開發(fā)者會根據(jù)用戶的需求來不斷更新應(yīng)用，修復(fù)弊端。因此，受眾在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中會得到更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。同時(shí)，微信應(yīng)用給繼續(xù)教育提供了發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)遇，微信結(jié)合了人際傳播與大眾傳播的特點(diǎn)，在這種雙重傳播機(jī)制下，既滿足學(xué)生對共享信息的需求，又滿足了教育機(jī)構(gòu)對大眾傳播弱關(guān)系推送信息的需求，為信息技術(shù)與課程整合提供契機(jī)。[2]人們在搜索中能夠快速找出和自己需求匹配的內(nèi)容。

（四）技術(shù)支持的需求

微信公眾號的使用簡單，新手容易操作。隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，微信公眾號的傳播和使用門檻變得越來越低。微信公眾號之間的互推，大大方便了學(xué)生們對同一行業(yè)知識的獲取。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的需求

多媒體技術(shù)在線下學(xué)習(xí)中得到了普及，微信應(yīng)用的線上學(xué)習(xí)也得到了學(xué)生們的認(rèn)可。建立班級群，老師布置作業(yè)，老師與學(xué)生家長交流，這都給雙方減輕了學(xué)習(xí)上的壓力，促進(jìn)了情感交流。因此，微信應(yīng)用與教學(xué)的結(jié)合，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)方法，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新課標(biāo)中也表明，學(xué)生要學(xué)會用多視角來看待和分析問題，培養(yǎng)自己的媒介信息素養(yǎng)。多種媒體混合的教學(xué)方式，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。[3]微信應(yīng)用將內(nèi)容整合，便于學(xué)生隨時(shí)獲取知識。

（六）廉價(jià)的使用需求

微信公眾號的運(yùn)營和使用成本低廉，也是更多人選擇微信應(yīng)用學(xué)習(xí)的原因之一。

三、微信應(yīng)用在繼續(xù)教育中的創(chuàng)新

微信應(yīng)用投放到繼續(xù)教育體系中，并不只是媒體技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的沖擊與轉(zhuǎn)變，更側(cè)重對學(xué)生思想意識的轉(zhuǎn)變。通過信息化技術(shù)的引進(jìn)和普及，學(xué)生強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立創(chuàng)造性思維意識，緊跟時(shí)代發(fā)展的需求。[4]

微信應(yīng)用管理者也要根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)需求，不斷更新自己平臺上的弊端，更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，提供全面專業(yè)的服務(wù)。同時(shí)，關(guān)注媒體的傳播規(guī)律，解決切實(shí)的教育教學(xué)問題。

四、結(jié)語

雖然微信應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，但是其也存在不足，比如，同質(zhì)化內(nèi)容泛濫給學(xué)生們帶來了冗余消息的閱讀負(fù)擔(dān)。因此，微信公眾號在繼續(xù)教育中的發(fā)展仍待完善和創(chuàng)新，以人性化的方式帶給學(xué)生更多新的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何敬，尹斌亮，賴?yán)?基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式研究—以“藏語常用語”專題學(xué)習(xí)為例[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2014（8）：l0-12.

[2]吳久久.內(nèi)容與服務(wù)的融合——以“壹讀”微信公眾號的實(shí)踐為例[J].新聞與寫作，2015（2）：19-21.

[3]王萍.微信移動學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：34-41.

[4]自浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78-81.

責(zé)任編輯：于蕾