功能導(dǎo)向視角下的民族院校英語專業(yè)特色教學(xué)模式

王葵+趙曼伊

【摘要】在民族地區(qū)大力發(fā)展的時期，民族院校的英語專業(yè)作為支撐當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展的作用應(yīng)該明確自身的功能定位，形成自己的辦學(xué)特色，才能在社會發(fā)展和競爭中發(fā)揮自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。文章以貴州民族大學(xué)為例，通過調(diào)查和分析，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出民族院校英語專業(yè)特色教學(xué)模式，以期對民族地區(qū)英語教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】功能定位 民族院校英語專業(yè) 特色教學(xué)模式

引言

在英語學(xué)習(xí)被提到前所未有的高度的今天，對于居住地占國土面積60%的少數(shù)民族地區(qū)來說，英語水平卻是嚴(yán)重滯后的，這在很大程度上制約了民族地區(qū)人才的培養(yǎng)和民族地區(qū)的發(fā)展。落后的原因種種，但關(guān)鍵是民族地區(qū)的英語教育在西部大開發(fā)的時代背景下如何抓住機(jī)遇揚(yáng)長避短，重新審視其建設(shè)和發(fā)展。筆者以貴州民族大學(xué)里的英語專業(yè)為例來進(jìn)行功能導(dǎo)向指導(dǎo)下的民族院校英語專業(yè)特色教學(xué)模式的探討。

一、功能定位

功能定位決定著民族院校的發(fā)展方向，因?yàn)榇髮W(xué)只有在整個社會和高校系統(tǒng)中找準(zhǔn)自的位置，才能形成自己的辦學(xué)思路和特色。教育部原部長周濟(jì)（2005）指出民族院校首先要給自己一個明確定位，應(yīng)該根據(jù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社會需要以及當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，確定自己的學(xué)科重點(diǎn)、辦學(xué)特色。學(xué)校如此，專業(yè)也亦然。專業(yè)也應(yīng)確定自己的特色。功能的設(shè)定來自于兩個方面：一是時代發(fā)展的潮流，二是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會的需要。從第一點(diǎn)而言，國發(fā)二號文件對于貴州的戰(zhàn)略定位之一是要其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，探索特色民族文化與旅游融合發(fā)展新路子，努力把貴州建設(shè)成為世界知名、國內(nèi)一流的旅游目的地、休閑度假勝地和文化交流的重要平臺。筆者認(rèn)為，其中的民族文化、弘揚(yáng)、旅游、文化交流這幾個詞是民族院校英語專業(yè)功能定位的關(guān)鍵詞。其二，筆者對該地區(qū)對英語人才的需要做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在所調(diào)查的當(dāng)?shù)?個事業(yè)單位對英語人才的要求是專業(yè)8級，口試合格；7個大中專院校要求英語專業(yè)碩士以上，試講合格；8個中小學(xué)要求英語專業(yè)本科以上，專業(yè)4級，試講合格。從這兩方面的決定因素來看，筆者認(rèn)為民族院校里的英語專業(yè)應(yīng)該發(fā)揮以下功能：首先，民族院校英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是；其次，民族院校英語專業(yè)畢業(yè)生理應(yīng)承擔(dān)以英語為媒介宣傳和輸出少數(shù)民族文化的責(zé)任。在這樣的功能導(dǎo)向下，身在民族院校的英語專業(yè)必須研發(fā)出適合民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特有模式。

二、功能導(dǎo)向下的少數(shù)民族英專教育現(xiàn)狀及原因分析

首先，我們從民族地區(qū)英語教育功能的角度來看。要做到輸送民族地區(qū)中學(xué)英語教育師資來源這個功能需要學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)功底。一份來自《外語測試與教學(xué)》的調(diào)查報(bào)告顯示，全國英語專業(yè)四級（專四）的平均通過率為53.17% （2011）。而通過近幾年的其它報(bào)告也可輕易總結(jié)出，全國專四平均通過率在50%左右。然而，以主要招數(shù)少數(shù)民族學(xué)生為主的民族院校，其專四通過率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它類型的大學(xué)。以貴州民族大學(xué)為例，近幾年的專四平均通過率僅為10%左右。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校也采取了一系列的措施，然而效果卻依然難以令人滿意。事實(shí)上，要解決一個棘手的問題，最首要也是最重要的是全面了解該問題的原因。因此我們以貴州民族大學(xué)50個英專學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行了問卷調(diào)查、團(tuán)體訪談和個人訪談。調(diào)查顯示，1）就學(xué)習(xí)中最困難的部分：56%的學(xué)生表示聽和說，沒有人認(rèn)為英語閱讀阻礙他們的學(xué)習(xí)。他們解釋主要是因?yàn)樗麄冊谛W(xué)及中學(xué)階段被英語教師的不正確發(fā)音誤導(dǎo)及沒有機(jī)會多說英語造成的。2）就學(xué)習(xí)方式而言：近46%的學(xué)生坦言，他們學(xué)習(xí)英語的主要方式是上專業(yè)課，做筆記及完成課后作業(yè)。45%的學(xué)生承認(rèn)參加英語娛樂活動，如看英語電影，聽英語歌曲等對他們英語學(xué)習(xí)作用最大。但僅有9%的人將自己的英語學(xué)習(xí)歸功于與英語母語者的交流。這是因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)外教缺乏，并且學(xué)生很少有機(jī)會與他們接觸。在遇到學(xué)習(xí)困難時，大多數(shù)少數(shù)民族英專生習(xí)慣于向同學(xué)交流討教而不愿意請教老師。此外，僅有15%的學(xué)生支持傳統(tǒng)的教師教授的教學(xué)方法，大部分學(xué)生覺得這類傳統(tǒng)的教學(xué)方法乏味單調(diào)，難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣。盡管如此，他們并沒有把自身的學(xué)業(yè)困難主要?dú)w因于教師的教學(xué)方法，相反，他們?nèi)匀徽J(rèn)為個人努力程度不夠以及薄弱的知識基礎(chǔ)是導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)困難的最主要因素。3）他們現(xiàn)在較少地受到本民族語言的干擾。4）少數(shù)民族英專生受其學(xué)習(xí)興趣的影響最大，但是他們的興趣又很容易被單調(diào)乏味的課程，不如意的考試分?jǐn)?shù)以及不良的師生關(guān)系所削弱。5）教師與少數(shù)民族學(xué)生之間缺乏足夠的交流。就民族地區(qū)英語教育的功能而言，如果我們的畢業(yè)生培養(yǎng)不合格，在他們進(jìn)入各級學(xué)校就業(yè)后會繼續(xù)對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，少數(shù)民族地區(qū)的英語教育勢必會惡性循環(huán)。

第二，弘揚(yáng)民族文化。對于少數(shù)民族英專生而言，是要學(xué)以致用，即用英語來對當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文化進(jìn)行外宣，從而擔(dān)當(dāng)起傳承與發(fā)展自己民族文化的責(zé)任。這要求我們的學(xué)生在充分深入學(xué)習(xí)民族文化的基礎(chǔ)上，能夠用專業(yè)的語言對其進(jìn)行宣傳和推廣，具體形式可體現(xiàn)為翻譯、外宣、導(dǎo)游等。因此，除了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生需要對民族文化進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但是根據(jù)我們的調(diào)查來看，72%的少數(shù)民族學(xué)生對自己的少數(shù)民族文化和歷史不尚了解，98%對貴州當(dāng)?shù)仄渌贁?shù)民族文化的信息了解更是知之甚少。99%的少數(shù)民族英專生沒有想過或者是不能用英語介紹自己的民族文化。這當(dāng)中的原因之一在于越來越多的少數(shù)民族被漢化，以及在現(xiàn)代文明和媒體的迅速進(jìn)入的背景下，自己民族的歷史和傳統(tǒng)習(xí)俗逐漸被弱化，甚至出現(xiàn)年青一代的少數(shù)民族已不會說自己民族的語言的現(xiàn)象；原因二是他們根本沒有把英語和自己的民族文化建立聯(lián)系的意識，對自己的民族文化也沒有足夠的自信心和自豪感。長此以往，對于少數(shù)民族學(xué)生而言，不僅不能傳承和發(fā)展少數(shù)民族文化，更談不上用英語作為媒介去面對世界推介他們自己的民族文化。

三、少數(shù)民族英語專業(yè)特色教學(xué)模式

針對少數(shù)民族英專的功能設(shè)定以及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析，筆者提出在此功能導(dǎo)向下適合少數(shù)民族英專生學(xué)習(xí)特色教學(xué)模式。筆者把這一特色模式簡稱為：兩基三維模式。兩基，即兩個基本點(diǎn)，是民族地區(qū)民族地區(qū)英語尤其薄弱的環(huán)節(jié)：聽力和口語（含語音）。三維，即三維立體培養(yǎng)模式，包括師生定期交流，有趣的課外活動（實(shí)踐）和少數(shù)民族文化（如民族文化翻譯，民族地區(qū)導(dǎo)游，民族文化推介等）。