加拿大安大略省小學(xué)性教育述評(píng)

李碧靜

摘 要：基于加拿大安大略省在21世紀(jì)初進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的背景，文章以安大略省目前使用的《安大略省一至八年級(jí)健康與體育教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為研究對(duì)象，對(duì)其中性教育部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文本分析，發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，并以表格的形式呈現(xiàn)了不同維度下各年級(jí)的教學(xué)關(guān)鍵概念，進(jìn)而呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的各年級(jí)性教育內(nèi)容的教師教學(xué)策略，同時(shí)評(píng)價(jià)了加拿大安大略省小學(xué)性教育的利弊，以期為中國(guó)的性教育課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：加拿大；安大略??；小學(xué)；性教育

課程改革與發(fā)展是基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)問(wèn)題，也是中加兩國(guó)關(guān)注的領(lǐng)域。2003年，道爾頓·麥堅(jiān)迪（Dalton McGuinty）出任加拿大安大略省省長(zhǎng)，針對(duì)基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，新一任省政府開(kāi)始實(shí)行基礎(chǔ)教育改革。2015年，安大略省省長(zhǎng)韋恩（Kathleen Wynne）頒布了《安大略省一至八年級(jí)健康與體育教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015年版）（The Ontario Curriculum，Grades 1-8： Health and Physical Education，2015（revised），以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）并于同年9月開(kāi)始實(shí)施。同時(shí)，在健康與體育教育課程中加入性教育的內(nèi)容。中國(guó)和加拿大基礎(chǔ)教育學(xué)制有所不同，加拿大課程標(biāo)準(zhǔn)中的一至八年級(jí)相當(dāng)于中國(guó)的一至九年級(jí)，指小學(xué)和初中階段，但其中的小學(xué)階段是相同的，均指一至六年級(jí)。因此，本文選取《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一至六年級(jí)的性教育內(nèi)容為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)小學(xué)性教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定背景和課程理念的解讀，了解加拿大安大略省小學(xué)性教育課程的情況。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定背景

加拿大是一個(gè)多民族國(guó)家，實(shí)行“多元文化主義政策”。按法律規(guī)定，加拿大的教育實(shí)行省負(fù)責(zé)制，《英聯(lián)邦北美法》（Commonwealth North American Law）第九十三條規(guī)定：每個(gè)省的立法機(jī)關(guān)都可以獨(dú)自制定關(guān)于教育的法律[1]。在加拿大10個(gè)省3個(gè)地區(qū)中，安大略省是人口最多、文化多樣性最顯著的省，在教育改革與發(fā)展中具有很強(qiáng)的代表性。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析與研究在一定程度上能幫助我們理解加拿大小學(xué)健康與體育教育課程的全貌。

雖然從2003年開(kāi)始加拿大安大略省一直實(shí)施基礎(chǔ)教育改革，但是針對(duì)健康與體育教育課程中性健康教育部分內(nèi)容的上一次更新卻遠(yuǎn)在1998年。近20年過(guò)去了，世界已經(jīng)發(fā)生了改變，且青少年個(gè)體進(jìn)入青春發(fā)育期的時(shí)間也普遍提前。另外，如今年青人普遍使用網(wǎng)絡(luò)、社交媒體及智能手機(jī)，一方面可以輕易獲取有用信息，另一方面也有可能受到有害信息的侵害。為確保學(xué)生掌握應(yīng)有的知識(shí)和具備一定的能力，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生性教育內(nèi)容缺乏、課程體系不健全的問(wèn)題，安大略省通過(guò)調(diào)查研究，收集來(lái)自學(xué)者和各研究領(lǐng)域（精神健康、公共衛(wèi)生、性健康、體育教育、運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)）的專家建議，以及家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的討論，形成了包含性教育內(nèi)容的健康與體育教育課程，且編制了適合各年齡階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。[2]

二、性教育內(nèi)容分析

每一年級(jí)的健康與體育教育課程都包含四個(gè)主要部分。第一部分是“生活技能”，旨在讓學(xué)生了解自身，并能與他人溝通與互動(dòng)，同時(shí)學(xué)會(huì)慎思明辨和解決問(wèn)題。第二部分是“積極生活”，確保學(xué)生能積極參與相關(guān)活動(dòng)，確保身體健康及人身安全。第三部分是“活動(dòng)能力”，主要讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)技能。第四部分是“健康生活”，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)健康的知識(shí)，做出健康的選擇，了解健康與日常生活的關(guān)系。而性教育就是“健康生活”部分的內(nèi)容，在“人類發(fā)育和性健康”類別之下，教學(xué)內(nèi)容約占健康與體育教育課程的10%。

“健康生活”部分旨在引導(dǎo)學(xué)生思考他們自身的健康和周圍環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用健康信息做出安全與健康的選擇。而對(duì)性教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生對(duì)食物、家庭、學(xué)校及社區(qū)的安全、酒精和其他物質(zhì)、性活動(dòng)等作出健康的選擇。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)育情況及各年級(jí)總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，健康與體育教育課程的“健康生活”部分的內(nèi)容被分為“健康飲食”“人身安全和損傷預(yù)防”“物質(zhì)使用、癮癖及相關(guān)行為”“人類發(fā)育和性健康”這四個(gè)具體的主題，每個(gè)主題又包含了三個(gè)維度的關(guān)鍵概念。第一維度主要幫助學(xué)生了解有助于健康發(fā)展的因素；第二維度促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用健康知識(shí)和生活技能做出合理決定，采取有關(guān)個(gè)人健康和安全的適當(dāng)行為；第三維度使學(xué)生表現(xiàn)出與健康和安全相關(guān)聯(lián)的能力，即他們的選擇和行為是如何影響自己和他人的，以及社會(huì)因素是如何影響自己和他人的健康和安全的。下面將從一至六年級(jí)“健康生活”中的性教育內(nèi)容出發(fā)，對(duì)比加拿大安大略省小學(xué)各年級(jí)性教育的內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

為確保一年級(jí)學(xué)生在自己生病、受傷或受到虐待時(shí)能清楚地與人溝通并尋求幫助，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)清身體部位的正確名稱。因此，一年級(jí)的性教育內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：一是以正確的名稱識(shí)別身體的部位，包括生殖器的名稱等；二是了解身體部位的功能；三是懂得如何照顧自己的身體，確保自身安全與健康。

對(duì)二年級(jí)學(xué)生講授的性教育內(nèi)容包括：一是自身成長(zhǎng)需要經(jīng)歷的階段，包括嬰兒期、兒童期、青春期等，以及這些時(shí)期將會(huì)發(fā)生的身體變化；二是在自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中維持自身健康需要的知識(shí)，比如有關(guān)口腔衛(wèi)生的良好習(xí)慣，比如刷牙、用牙線清潔牙齒、定期看牙醫(yī)等。教授這些內(nèi)容的目的主要是在青春發(fā)育期之前幫助兒童了解其身體將會(huì)發(fā)生何種變化（比如掉乳牙），幫助他們把可能出現(xiàn)的不益于健康的變化（比如疼痛）告訴可信賴的成年人。

三年級(jí)的學(xué)生將學(xué)習(xí)五個(gè)方面的內(nèi)容：一是與家人和同學(xué)之間建立健康的關(guān)系，包括理解并尊重每個(gè)人之間的差異，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，坦誠(chéng)溝通等；二是如何克服與他人關(guān)系中的不健康方面，比如霸凌、同伴壓力、受排擠等；三是掌握可能會(huì)影響身體和情緒發(fā)展的因素和習(xí)慣，包括安全的環(huán)境、有愛(ài)心的成年人、歸屬感、體能活動(dòng)、睡眠、食物等；四是區(qū)別看得到的差異（如膚色、頭發(fā)、眼睛顏色、體型和身材等）和看不到的差異（如宗教信仰和道德/文化背景、不同的家庭類型、技能和天分等），了解如何使每個(gè)人變得獨(dú)一無(wú)二；五是向他人的差異表達(dá)尊重。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是為了讓學(xué)生在今后與他人建立健康的關(guān)系時(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生了解差異并尊重差異。

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，學(xué)生進(jìn)入青春期的時(shí)間提前。平均而言，女童在 8～13歲進(jìn)入青春發(fā)育期，男童在9～14歲進(jìn)入青春發(fā)育期。在大多數(shù)學(xué)生尚未完全經(jīng)歷青春發(fā)育期之前學(xué)習(xí)青春發(fā)育期的變化和影響，能幫助青少年對(duì)自己在身體、情緒和社會(huì)關(guān)系上的變化做好心理準(zhǔn)備。因此，四年級(jí)學(xué)生將會(huì)學(xué)到以下兩方面的內(nèi)容：一是青春期的生理變化及這些變化對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中可能產(chǎn)生的情緒影響和社會(huì)影響；二是青春發(fā)育時(shí)期個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣可能會(huì)發(fā)生的變化及青春期對(duì)情感和人際關(guān)系的影響。

五年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始逐步進(jìn)入青春期，為幫助青春期的學(xué)生了解自己身體發(fā)生的變化，減輕青春期帶來(lái)的壓力，五年級(jí)學(xué)生將學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)和青春期的生理變化、月經(jīng)和精液產(chǎn)生的過(guò)程、描述青春期產(chǎn)生的情緒變化和壓力以及排解壓力和改善心理健康的方法。此外，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容還幫助學(xué)生繼續(xù)了解對(duì)所有人表示尊重的重要性，包括尊重早于或遲于同儕進(jìn)入青春發(fā)育期的學(xué)生。

隨著兒童的逐漸長(zhǎng)大并進(jìn)入青春期，熟知生活中發(fā)生的變化可能會(huì)對(duì)自己及同儕產(chǎn)生的影響將有助于學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識(shí)。到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)展出某些自我意識(shí)和應(yīng)對(duì)技能，通過(guò)反思和思辨解決問(wèn)題，他們將運(yùn)用這些能力了解成見(jiàn)和意見(jiàn)，并通過(guò)對(duì)這些成見(jiàn)和意見(jiàn)的質(zhì)疑，繼續(xù)學(xué)習(xí)尊重別人，強(qiáng)化對(duì)自己身份的自信。六年級(jí)學(xué)生的性教育內(nèi)容將包括以下幾個(gè)方面。第一，影響一個(gè)人自我概念（即對(duì)自己的認(rèn)識(shí)）的形成的因素。第二，青少年時(shí)期生理、社交及情緒變化和成見(jiàn)對(duì)個(gè)人感受的影響。第三，在人際關(guān)系中做出決定，這些決定體現(xiàn)出對(duì)自己和別人的尊重，以及清晰溝通的重要性。第四，對(duì)性別、種族、性取向、族裔、文化和能力的認(rèn)知如何影響一個(gè)人對(duì)自身的感覺(jué)、歸屬感及其與其他人的關(guān)系；第五，學(xué)習(xí)響應(yīng)和改變成見(jiàn)的適當(dāng)方式。

三、性教育教學(xué)策略

為了讓一年級(jí)學(xué)生運(yùn)用正確的名稱辨別身體的部位，教師將用尊重的態(tài)度談及相關(guān)的身體部位，并告知學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身體部位及其名稱的原因。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)感官及掌握其功能，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考在探索自然界時(shí)使用感官的方式以及除了眼睛之外可用來(lái)獲取信息的感官。教師將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“為什么在吃飯之前和使用洗手間之后洗手是很重要的”，讓其了解衛(wèi)生常識(shí)。[4]

二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)人類發(fā)展的基本階段時(shí)，教師首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的身體變化及幫助其健康成長(zhǎng)的方式，然后舉例說(shuō)明文化差異也會(huì)帶來(lái)生活和成長(zhǎng)的變化，以及有助于健康成長(zhǎng)的因素。在學(xué)習(xí)口腔衛(wèi)生的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)通過(guò)讓學(xué)生思考在其換牙過(guò)程中保護(hù)牙齒的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。[5]

為了使得三年級(jí)學(xué)生能建立健康的關(guān)系，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的關(guān)系，包括與朋友、兄弟姐妹、父母和其他人的關(guān)系，并考慮有助于使這些關(guān)系更健康的行為。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考解決不良關(guān)系的舉措來(lái)幫助學(xué)生了解有助于健康發(fā)展的因素。在身體和情感的發(fā)展這一部分的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)提示學(xué)生舉例說(shuō)明影響其發(fā)展的可控和不可控因素來(lái)達(dá)到性教育的初步目的。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重看得見(jiàn)或看不見(jiàn)的差異，教師會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的例子來(lái)讓學(xué)生了解他們的選擇和行為是如何影響自己和他人的。[6]

為了讓學(xué)生在四年級(jí)結(jié)束時(shí)能獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，在學(xué)習(xí)“青春期變化”“情感和社交影響”部分時(shí)，教師以問(wèn)題的形式切入，向?qū)W生提問(wèn)“當(dāng)開(kāi)始體驗(yàn)青春期發(fā)生的變化時(shí)，你有什么感覺(jué)？”來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考青春期身體變化的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這些變化。在學(xué)習(xí)“青春期個(gè)人衛(wèi)生和護(hù)理”部分時(shí)，教師會(huì)告知學(xué)生在接近青春期的時(shí)候，需要勤洗澡、勤換衣服。除此之外，還要注意使用衛(wèi)生用品，保持健康的衛(wèi)生習(xí)慣，從而達(dá)到讓學(xué)生應(yīng)用健康的知識(shí)和生活技能，對(duì)衛(wèi)生的生活做出合理選擇的目的。[7]

五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)部分的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)教授學(xué)生身體的成熟和發(fā)育是青春期變化的一部分。正是這些變化，使得人類擁有繁殖的能力。為了讓學(xué)生掌握月經(jīng)、精子產(chǎn)生的過(guò)程，教師將通過(guò)向?qū)W生介紹女性月經(jīng)的過(guò)程和月經(jīng)周期的定義、男性精子產(chǎn)生的目的及精子與卵子結(jié)合的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生開(kāi)始理解并接受自身身體發(fā)生的變化。在學(xué)習(xí)青春期的情感、人際壓力時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致青少年產(chǎn)生壓力的行為，并考慮在應(yīng)對(duì)壓力過(guò)程中出現(xiàn)的可控和不可控因素；其次，告知學(xué)生在不同的時(shí)間，人會(huì)擁有不同的情感或感覺(jué)，例如快樂(lè)、悲傷、憤怒、興奮等，這都是正常的，有意識(shí)并能監(jiān)測(cè)自己的感受是保持心理健康和情緒健康的一部分，然后引導(dǎo)學(xué)生思考自身在何時(shí)需要尋求幫助；最后，教育學(xué)生在進(jìn)入青春期時(shí)，與同齡人的關(guān)系和感覺(jué)會(huì)發(fā)生變化，促使學(xué)生能正確應(yīng)對(duì)和處理出現(xiàn)這些新關(guān)系和新感覺(jué)過(guò)程中的壓力，并鑒別處理這些關(guān)系和感覺(jué)的合理方式與不合理方式。[8]

為了讓學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能發(fā)展自我認(rèn)識(shí)，教師將告知學(xué)生個(gè)人的自我概念和情緒健康是會(huì)受外界因素和內(nèi)部因素影響的，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)展積極的自我概念及改善情緒健康情況。讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題和理解問(wèn)題認(rèn)識(shí)到青春期出現(xiàn)各方面的變化及問(wèn)題是正常的，同時(shí)教師循序漸進(jìn)地告知學(xué)生了解自己、關(guān)注他人，為應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)建立足夠的信心，然后讓學(xué)生思考面對(duì)這一系列的變化將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。教師還會(huì)介紹青春期少年探索自己的身體的方式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系方面的決策問(wèn)題，教師可以提示學(xué)生生活中有一些關(guān)系并非眼見(jiàn)為實(shí)，那么學(xué)會(huì)鑒別關(guān)系就顯得尤為重要，從而引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別健康的關(guān)系及具有潛在危機(jī)的關(guān)系。在進(jìn)行“成見(jiàn)和意見(jiàn)的影響和應(yīng)對(duì)策略”部分的教學(xué)時(shí)，教師將要求學(xué)生舉出一些可能對(duì)一個(gè)人的自我概念和社會(huì)包容性產(chǎn)生負(fù)面影響的刻板印象的例子，然后共同探索改變刻板印象和歧視的具體方式，之后教師將舉例說(shuō)明存在人們內(nèi)心的思維定勢(shì)，了解這些思維定勢(shì)出現(xiàn)的原因及正確處理這些思維定式的方式。[9]

四、結(jié)語(yǔ)

為了獲得發(fā)展和維持健康的關(guān)系，學(xué)生將需要學(xué)習(xí)性教育的相關(guān)內(nèi)容，包括了解自己與他人、關(guān)系和社交、情感技巧。加拿大安大略省還將具體的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)進(jìn)行區(qū)分，不是簡(jiǎn)單地區(qū)分為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容[10]。使得低年級(jí)學(xué)生可以從根本上學(xué)會(huì)如何成為他人的好友，并且參與尊重他人的雙向交流，學(xué)會(huì)構(gòu)建健康和安全的關(guān)系；高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容更傾向于性健康教育，包括同意性行為，這種同意需要明確和有意識(shí)的交流，且只能從了解自己底線和尊重他人底線的前提下獲得，及更深層次地理解尊重自己和他人的重要性，尊重對(duì)象的多元化，包括其性別、性取向、精神與身體能力，以及社會(huì)和文化背景。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何保證身心安全時(shí)也將涉及性教育的相關(guān)內(nèi)容，此時(shí)，將要求低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人，要求高年級(jí)的學(xué)生了解發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)色情照片（色情短信）中所涉的社會(huì)、情感和法律的問(wèn)題，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同協(xié)作，構(gòu)建健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，加拿大安大略省性教育不僅注重強(qiáng)調(diào)父母對(duì)于女健康教育所起的作用，還幫助教師在課堂教學(xué)中建立互相尊重和理解的多元化視角。

此外，加拿大安大略省小學(xué)性教育內(nèi)容對(duì)天主教學(xué)校產(chǎn)生很大的沖擊。課程文件中鼓勵(lì)使用避孕套及人工節(jié)育的方法減少懷孕及預(yù)防性病，這與天主教的信仰不一致。盡管如此，安大略省仍要求天主教學(xué)校教授這一課程標(biāo)準(zhǔn)下指定的教學(xué)內(nèi)容。雖然2015版課程標(biāo)準(zhǔn)新加了“生殖保健”這類參考詞匯，但實(shí)際上也是用來(lái)指代墮胎。在天主教的倫理道德中，墮胎和人工避孕是極其嚴(yán)重又邪惡的。而性別身份理論等概念，與天主教人類學(xué)中有關(guān)個(gè)人身份的理論信念是互相違背的。[11]

參考文獻(xiàn)：

[1][加]拉·伊·貝萊爾著，崔玉敏譯. 加拿大的教育體制[J]. 呼蘭師專學(xué)報(bào). 1995（1）：21-27.

[2]Ontario Ministry of Education. The Ontario Curriculum， Grades 1-8： Health and Physical Education， 2015（revised）[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/health1to8.pdf，2017-04-10.

[3]Ontario. Sex Education in Ontario[EB/OL]. https：//www.ontario.ca/page/sex-education-ontario，2017-04-12.

[4]Ontario Ministry of Education. Grade1-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade1hpe.pdf，2017-04-13.

[5]Ontario Ministry of Education. Grade2-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade2hpe.pdf，2017-04-13.

[6]Ontario Ministry of Education. Grade3-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade3hpe.pdf，2017-04-13.

[7]Ontario Ministry of Education. Grade4-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade4hpe.pdf，2017-04-13.

[8]Ontario Ministry of Education. Grade5-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade5hpe.pdf，2017-04-13.

[9]Ontario Ministry of Education. Grade6-A Parents Guide：The 2015 Healthand Physical Education Curriculum[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/grade6hpe.pdf，2017-04-13.

[10]Ontario Ministry of Education. A Parents Guide：Tothe Revised Healthand Physical Education Curriculum， Grades 1 to 12[EB/OL]. http：//www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/HPEguideRev.pdf，2017-04-13.

[11]Campaign Life Coalition. Ontarios Radical Sex Ed Curriculum[EB/OL]. http：//www.campaignlifecoalition.com/index.php？p=Sex_Ed_Curriculum，2017-04-15.

編輯 朱婷婷 校對(duì) 許方舟