思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

文曉

內(nèi)容摘要：小學的英語學習是每一個英語教學工作者關注的重點。目前，隨著英語在小學課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學的方式也成了每一個教學工作者所關注的重點。在目前的教學過程中，需要培養(yǎng)學生們的學習方法，幫助學生建立適合自己的學習思維模式。英語是一門語言類的學習科目，在學習的過程中，受到一些語境的影響較大，更需要培養(yǎng)學生們的思維模式。通過思維導圖可以幫助學生們建立合適的思維模式。本文將以小學英語為切入點，講述思維導圖在小學英語課堂英語的重要性，以及如何在小學英語教學中應用思維導圖，為廣大英語老師提供方便。

關鍵詞：英語課堂 思維導圖 策略

1.思維導圖的基本內(nèi)容

1.1思維導圖的概念。思維導圖，也叫做心智導圖，是一種有效的表達發(fā)散性思維模式的有效的圖形的思維工具，是一種相對簡單卻又有效工具。思維導圖注重應用圖文并茂教學技巧，把每個層次的內(nèi)容的主題用相互的包含的層級圖表現(xiàn)出來，并且把這些主題關鍵詞與圖建立記憶鏈接。思維導圖通過利用記憶、閱讀的規(guī)律，開放人們的大腦的無限的潛能。思維導圖也是一種思維形象化的辦法。人們的大腦總是無限的放射性的思考，每個進入大腦的資料，都可以形成一個思維中心，并且以這個中心無限的向外發(fā)散，形成屬于自己的數(shù)據(jù)信息庫。

1.2在教學中利用思維導圖的重要性。首先，在教學中利用思維導圖有利于提高學習效率。思維導圖可以在學生們的學習過程中促進學生思維的開發(fā)，提高學生的學習效率。首先，通過思維導圖可以把握住學習的重點，將一些相對來說比較細枝末葉的東西進行舍棄。在學習過程中，學生們把握住學習重點，加強對重點內(nèi)容的掌握，能夠提高學生的學習效果。其次，從重點出發(fā)，將所有的知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡，構(gòu)建一個記憶框架，讓學生自己進行一個知識的整合和調(diào)整，從而讓學生能夠掌握住所有的學習內(nèi)容，提高學生的學習效率。

其次，有助于營造一種良好的學習氛圍。在教學的過程中，學生的主體位置是毋庸置疑的，教師的填鴨式的教學方式已經(jīng)逐步的退出了小學英語的教學課堂，教師需要從學生的需求和能力水平來考慮自己的教學目標和教學內(nèi)容，抓住學習的重點，引導學生去發(fā)散自己的思維，營造出一種良好的學習氛圍。通過創(chuàng)設思維導圖，讓學生自己去掌握自己的學習進度，建立自身的思維網(wǎng)絡，有助于營造一種良好的學習氛圍。

最后，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)新思維中的一個重要的因素，正是有了想象力，才能夠讓學生沖破常規(guī)思維的約束，培養(yǎng)自己的獨立思考的能力。人們的思維模式本來就是發(fā)散式的結(jié)構(gòu)。思維導圖也就是這種思維模式的形象化。學生們在畫思維導圖的過程中，可以展開豐富的想象力，并且能用自己的方式來表達自己對圖的想象力，在這個過程中可以萌發(fā)學生們的創(chuàng)造力。久而久之，學生們會在不同而想象力中搭建一種知識融合的橋梁，將原來很難聯(lián)系起來的內(nèi)容聯(lián)系到一起，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

2.思維導圖在英語中的應用

2.1利用思維導圖進行教學設計。在教學的過程中，教師們可以利用思維導圖來設計自己的教學流程，這樣既能夠抓住教學的重點，也可以幫助教師梳理自己的教學思路，還能夠節(jié)省教師備課的時間。教師的這種教學設計能夠在教學的過程中根據(jù)課堂上的具體實施來調(diào)整，使得教學過程更有彈性，也更容易更改。在這個過程中，思維導圖不僅起到了教學框架的作用，還使得教師能夠在教學目標下進行自由的發(fā)揮。

2.2思維導圖在課本中的應用。首先是思維導圖在單詞中的應用。單詞是學習英語的基礎，沒有單詞，學生們也不能閱讀英語文章，更不用提做英語題目。但是單詞的數(shù)量是巨大的，學生們一味地死記硬背很難掌握所有的英語單詞，還會讓學生在背單詞的過程中越來越感受到英語的枯燥無味。這時候，就需要利用思維導圖幫助學生梳理自己的思維模式，如學生可以把一些屬于apple和orange這種水果的單詞放在一起進行比較，幫助學生記憶這一類的單詞。并且，也可以從近義詞和反義詞來幫助學生進行聯(lián)想記憶，通過越來越多的聯(lián)想，學生也掌握住越來越多的單詞，為自己的英語學習打下堅實的基礎。

其次，思維導圖在英語閱讀中的應用。閱讀文章是學習一門語言的基礎。通過閱讀文章，幫助學生認識更多的英語單詞。通過思維導圖，幫助學生梳理整篇文章的框架，讓學生對英語文章有了更深刻的了解。同時，教師也可以利用思維導圖抓住語段中的關鍵詞，以此為發(fā)散中心，將所有的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，使得學生在自己的頭腦中形成一篇完整的文章內(nèi)容，進而掌握文章。

最后是思維導圖在對話中的應用。對話是學習英語的一個重要的方式，它能夠幫助學生模擬語境，掌握英語的實際應用。在這個過程中，可以利用思維導圖幫助學生設計對話的中心，讓學生發(fā)散思維，增加想象力。

總之，小學是學生們學習英語的基礎的階段，他們的學習目的也是為了獲得學習英語的方法。我們應該結(jié)合教材，根據(jù)學生自身的特點，充分的利用思維導圖的優(yōu)勢之處，為學生們的英語學習構(gòu)建一個完整的學習網(wǎng)絡，提高學生們的學習積極性，進而提高學生們的學習效果。

參考文獻

[1]嚴迪.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用研究[J].教育：文摘版：00206-00206.

[2]羅輝.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J].教育界：綜合教育研究， 2016（4）：131-131.

（作者單位：重慶市大足區(qū)轉(zhuǎn)洞明德小學）