對(duì)中職中專學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)中最基本的看法

周潔

摘 要：視唱教學(xué)是中職中專學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生能夠看譜即唱，并具備獨(dú)立地把樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為有聲歌唱的能力，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)水平具有重要的意義。但在當(dāng)前實(shí)際視唱教學(xué)過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題，該文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從視唱教學(xué)中最重要的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，提出了視唱教學(xué)中最基本的看法。

關(guān)鍵詞：中職中專 學(xué)前教育 視唱教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（a）-0159-02

視唱教學(xué)是一門示范性、藝術(shù)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，中職學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜。視唱是中職中專學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)的必修課之一，是培養(yǎng)學(xué)生建立良好的節(jié)奏感和音準(zhǔn)感，從而有助于提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)、音樂(lè)鑒賞及理解能力。

1 中職中專學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)現(xiàn)狀

首先，中職中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)水平較低，且在教學(xué)過(guò)程中大都采用班級(jí)授課制，使視唱教學(xué)陷入困境。其次，部分中職院校視唱教學(xué)過(guò)程中多以教唱流行音樂(lè)為主，對(duì)樂(lè)理知識(shí)等基本音樂(lè)知識(shí)不重視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜。最后，視唱教學(xué)內(nèi)容和模式陳舊，使學(xué)生對(duì)教材上的曲目不感興趣而不會(huì)唱、唱不準(zhǔn)，反而對(duì)當(dāng)前流行的通俗歌曲情有獨(dú)鐘，導(dǎo)致學(xué)生中存在“喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課”的現(xiàn)象。

2 中職中專學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)的目的

視唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高和節(jié)奏的把握能力，其教學(xué)目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，從而全面發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。然而在傳統(tǒng)的視唱教學(xué)中，教師往往容易忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)視唱課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)崗位需求出現(xiàn)了相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，該文將視唱教學(xué)的目的建立于培養(yǎng)中職學(xué)生通過(guò)識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏等四個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)上，能夠獨(dú)立譜唱以前不會(huì)唱的歌曲，從而使視唱教學(xué)目的與學(xué)生日后的職業(yè)訴求與職業(yè)能力要求相契合，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 對(duì)視唱教學(xué)提出最基本的幾點(diǎn)看法

3.1 識(shí)譜

識(shí)譜教學(xué)是視唱教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)教育，對(duì)于識(shí)譜課程普遍抱有畏難情緒，尤其對(duì)于五線譜的學(xué)習(xí)比較抗拒。在教學(xué)中，將簡(jiǎn)譜與五線譜擺在并重位置，不僅可以有效緩解學(xué)生在識(shí)譜學(xué)習(xí)上的消極態(tài)度，更可以讓學(xué)生感受不同唱名方式的魅力與職能。在學(xué)生的日后工作中，教材中也會(huì)出現(xiàn)很多簡(jiǎn)譜歌曲，提高學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜視唱的掌握程度，對(duì)學(xué)生日后工作能力的提升，也起到一定的積極作用。

首先應(yīng)從學(xué)生的生理與心理發(fā)育的特征入手，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“聽覺(jué)先于視覺(jué)、“先感性后理性”，所以教學(xué)中筆者選擇從耳熟能詳?shù)膬焊栝_始教學(xué)。選擇很多學(xué)生聽過(guò)唱過(guò)的歌，曲調(diào)已經(jīng)熟悉，難度只是在認(rèn)譜上，易學(xué)、易唱，很容易接受，而且能訓(xùn)練學(xué)生的曲譜識(shí)別?！稓g樂(lè)頌》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||就是一曲典型的以音階為主的視唱歌曲。又例如《劃船歌》是四分之四拍的曲目，旋律是：533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||整曲音符只在1～5之間?！缎⌒切恰肥撬姆种呐牡那浚?旋律是： 1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||就比前兩曲多加了La這一個(gè)音。曲調(diào)熟悉，節(jié)奏簡(jiǎn)單，降低了識(shí)譜難度，便于學(xué)生快速掌握識(shí)譜技能。

3.2 音準(zhǔn)

音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，是藝術(shù)就會(huì)有天賦和悟性。由于大家對(duì)音樂(lè)的敏感程度和感受能力不一樣，所以會(huì)形成大家對(duì)音高感覺(jué)和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異，這是客觀存在的。因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會(huì)導(dǎo)致演唱時(shí)候無(wú)法分辨和感受出音高節(jié)奏。在教學(xué)時(shí)我們可以試著唱熟悉的音樂(lè)。這樣即可以練到音準(zhǔn)，也可以練到節(jié)拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的感覺(jué)、聲音的位置。鼓勵(lì)學(xué)生多聽多唱歌譜，逐漸積累就會(huì)形成一種音樂(lè)記憶，以后再看到譜子時(shí)，看譜速度就會(huì)提高，歌曲旋律也就學(xué)的越快，而且不容易走調(diào)。所以我采用了大量的兒歌耳熟能詳?shù)膬焊枳鳛榻虒W(xué)內(nèi)容.因?yàn)楹芏喔枨镀咦又琛贰堆笸尥尥藓托⌒芴琛贰渡蠈W(xué)歌》《粉刷匠》。。。。。。學(xué)生們都聽過(guò)、|甚至唱過(guò)，所以唱起來(lái)輕松、易掌握音準(zhǔn)。在大量的兒歌練曲譜習(xí)中慢慢的掌握了不同音的高度。例如：《歡樂(lè)頌》是四分之四拍的曲目， 旋律是： 3345|5432|1123|322-|3345|5432|1123|211-||歌曲曲調(diào)已經(jīng)熟悉，能訓(xùn)練學(xué)生的音階和二度音程音準(zhǔn)。又例如《劃船歌》是四分之四拍的曲目，旋律是：533-|422-|1234|555-|533-|422-|1355|1---|2222|234-|3333|345-|533-|422-|1355|1---||可以練習(xí)三度音程音準(zhǔn)?！缎⌒切恰肥撬姆种呐牡那?， 旋律是： 1155|665-|4433|221-|5544|332-|5544|332-|1155|665-|4433|221-||可以練習(xí)五度音程音準(zhǔn)。

3.3 節(jié)奏

節(jié)奏在音樂(lè)中具有特殊的功能和作用，在視唱教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用的單純音符、附點(diǎn)音符、切分音符及休止音符的時(shí)值有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)練拍或練唱，讓學(xué)生體會(huì)各種時(shí)值及長(zhǎng)短的搭配，以及由此產(chǎn)生的不同效果，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。還要讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣。通過(guò)不斷的練習(xí)，長(zhǎng)期的積累，從而更好地表達(dá)音樂(lè)。我運(yùn)用了“奧爾夫聲勢(shì)音樂(lè)教學(xué)法”，把感性的音樂(lè)變成理性的音樂(lè)。可以用腳來(lái)打基本拍子，穩(wěn)定節(jié)奏，手在腳打基本拍子的控制下?lián)舸虿煌墓?jié)奏；也可一組學(xué)生打基本拍子，另一組學(xué)生在腳打基本拍的控制下打出不同節(jié)奏；也可每組學(xué)生都打不同的節(jié)奏，合在一起是一首多聲部節(jié)奏曲。筆者還把節(jié)奏變成了游戲.把學(xué)生分組，讓第一組一名同學(xué)打出節(jié)奏并出題變化出下一種節(jié)奏，這樣幾組同學(xué)變化后一起用不同的物體敲擊出不一樣的聲音，讓學(xué)生感受節(jié)奏的魅力.他們玩變節(jié)奏游戲?qū)W生們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從內(nèi)心去感受節(jié)奏。

3.4 強(qiáng)弱

強(qiáng)弱的訓(xùn)練應(yīng)先從拍號(hào)入手，不同的重音關(guān)系及其特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律. 先讓學(xué)生掌握幾種常見的拍號(hào)1四二拍是強(qiáng)、弱.拍子一強(qiáng)一弱，給人很有力度感。一般都是進(jìn)行曲用的多，就好像軍隊(duì)在行軍一樣；2四三拍是強(qiáng)弱、弱，.三拍子：強(qiáng)弱不均等交替，使得三拍律動(dòng)性較強(qiáng)，富于動(dòng)力，常見于圓舞曲；3四四拍是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱四拍子：由于強(qiáng)拍過(guò)程拉長(zhǎng)，表現(xiàn)更加細(xì)致、深刻，具有平穩(wěn)、深厚等特點(diǎn)，頌歌和敘事歌曲多采用四拍子；再分析曲譜中有沒(méi)有改變節(jié)拍原來(lái)強(qiáng)弱規(guī)律的切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等，從而通過(guò)對(duì)特殊部分和典型部分的單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更好的掌握整首樂(lè)曲的強(qiáng)弱感。

視唱教學(xué)在中職中專學(xué)前教育課程體系中具有重要的意義。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從視唱教學(xué)中的識(shí)譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱等四個(gè)方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)綜合素質(zhì)為教學(xué)目的，為社會(huì)輸送合格的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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