快樂(lè)學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)

劉秋蘭

廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》指出，課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂是引領(lǐng)孩子走向智慧的主陣地。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)過(guò)程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，我們教師必須從最基本的東西抓起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中的一些做法。

一、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。教師要激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。例如我在教學(xué)課文《猴子種樹(shù)》時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)了“猴子”兩個(gè)字，然后叫學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的猴子是什么樣子的。學(xué)生大膽地發(fā)言，有的說(shuō)“猴子很聰明?！庇械恼f(shuō)：“猴子愛(ài)爬樹(shù)?！边@時(shí)，學(xué)生的興趣產(chǎn)生了，我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文，看課文里的猴子做了什么事。在學(xué)生知道猴子種了樹(shù)后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生找出猴子種了哪些樹(shù)，接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫(xiě)上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中理解了課文內(nèi)容。

二、讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。例如我在教學(xué)古詩(shī)《江南》時(shí)，我在教學(xué)中先指導(dǎo)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，讓他們?cè)诜磸?fù)誦讀中體會(huì)江南水鄉(xiāng)美的意境，感受到荷葉茂盛的樣子，魚(yú)兒游水的情景和人們愉悅的心情。這樣，學(xué)生在閱讀中不知不覺(jué)地體會(huì)到文章的美，獲得了初步的情感體驗(yàn)。

三、演一演，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，讓孩子們分角色朗讀能將教材形象展現(xiàn)，更好地理解課文。例如我在教學(xué)《誰(shuí)住頂樓》這篇課文中有幾處動(dòng)物的對(duì)話(huà)，是一篇要求分角色朗讀的課文。為了讓學(xué)生理解好這篇課文，我做了幾個(gè)動(dòng)物的頭飾，在課堂上讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，學(xué)生表演很投入，讀得很有感情，體會(huì)到了動(dòng)物們爭(zhēng)住頂樓是為了把方便讓給別人。在這快樂(lè)的課堂氣氛中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、品一品，提高學(xué)生品德修養(yǎng)

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”情感體驗(yàn)不是憑空進(jìn)行或只在情感活動(dòng)中進(jìn)行，而是要在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行。情感體驗(yàn)有了認(rèn)知的參與，感悟、思考、理解后的體驗(yàn)才能深刻。如在教學(xué)《小英雄王二小》時(shí)，我就非常注重情感的激發(fā)與感染，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，適時(shí)點(diǎn)撥與范讀，學(xué)生在朗讀中，感受到了王二小的英勇無(wú)畏，不怕?tīng)奚?，同時(shí)受到了情感的熏陶。可見(jiàn)，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，自主和引導(dǎo)必須有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

五、編一編，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

“編”是一種創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編一編會(huì)引發(fā)出他們的靈感。如我在教學(xué)《添口歌》后讓學(xué)生仿照課文編一編添口歌，學(xué)生充分發(fā)揮想象，編了許多有趣的兒歌，如“馬字添口你好嗎，斤字添口聽(tīng)一聽(tīng)”，多么生動(dòng)形象啊！學(xué)生通過(guò)編兒歌，既提高了創(chuàng)新能力，又增加了課堂的趣味性。

六、畫(huà)一畫(huà)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方法，來(lái)幫助理解課文內(nèi)容，同時(shí)也是課標(biāo)中提出的學(xué)科整合的具體體現(xiàn)。如在教學(xué)《春曉》一課時(shí)，我就讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，你喜歡春天嗎，并說(shuō)明其理由。然后要求學(xué)生把春天的景色用彩色筆畫(huà)出來(lái)。這樣既深化理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫(huà)技能，更是語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑。

七、想一想，發(fā)揮學(xué)生想象能力

語(yǔ)文是一門(mén)人文性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，具有豐富的想象力。充分發(fā)揮想象的能力，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文很有幫助。例如我在教學(xué)《雨后的森林》時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想一想雨后的森林里，草地里還會(huì)有些什么。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地發(fā)言。有的說(shuō)：“雨后的森林里還有鮮艷的花朵?！庇械恼f(shuō)：“雨后的草地里有小蟲(chóng)在慢慢地爬?！边@樣，孩子們不知不覺(jué)中體會(huì)到了雨后的森林里是那么美麗，獲得初步的情感體驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們語(yǔ)文教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，不斷完善和創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生做到喜歡說(shuō)，喜歡讀，喜歡想，取得良好的教學(xué)效果。