高中英語(yǔ)教學(xué)方法初探

賀艷瓊

摘 要 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們最該關(guān)注的不只是資源的搜集，而應(yīng)該是資源的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生如何參與學(xué)習(xí)，如何把學(xué)生獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以提升的能力。這些用一句話來(lái)概括，那就是教學(xué)方法的選取。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題有很多，而且這些問(wèn)題與其他學(xué)科的問(wèn)題往往還有根本的區(qū)別。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇更為重要。

關(guān)鍵詞 高中 英語(yǔ) 教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0075-01

在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，需要提升的能力更全面，需要解決的問(wèn)題更多。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中需要做的工作更為復(fù)雜。那么，如何才能解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為就要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手。下面筆者以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

一、關(guān)注閱讀教學(xué)

1.豐富閱讀內(nèi)容。高中英語(yǔ)教學(xué)必須融合學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，因?yàn)椋⒄Z(yǔ)是語(yǔ)言，而且是外來(lái)語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)閱讀來(lái)展現(xiàn)“英語(yǔ)的產(chǎn)生”“英語(yǔ)的應(yīng)用”“英語(yǔ)的發(fā)展”。所以實(shí)踐中我總是想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。比如，長(zhǎng)期訂閱一些英語(yǔ)刊物，除了不斷豐富自己的背景知識(shí)外，還有意識(shí)地將英美文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生，使他們能夠更好、更快地了解英美國(guó)家的文化背景。

2.補(bǔ)充相關(guān)文化。英語(yǔ)教學(xué)之所以變得“本土化”，就因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)背景文化的了解。但事實(shí)上，語(yǔ)言本身就是一種文化。我們用本土文化去解決外來(lái)文化中的問(wèn)題，自然會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)中國(guó)化。在課堂上，我盡可能把枯燥的語(yǔ)法講解變得生動(dòng)有趣，談?wù)摰脑掝}從學(xué)生身邊的軼聞趣事擴(kuò)展到國(guó)內(nèi)外的大事，這樣大大拉近了學(xué)生與外界的距離，豐富了他們關(guān)于客觀世界的知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要將閱讀教學(xué)重視起來(lái)，要將閱讀教學(xué)拓展至課外，讓學(xué)生中樂(lè)中學(xué)。而要搞好課外閱讀教學(xué)，主要靠激勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)生可以在課外閱讀一些原著或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的原著，包括世界名著、故事、幽默、時(shí)政、科技文章等，通過(guò)閱讀原汁原味的著作，學(xué)生可以體會(huì)到世界各地的風(fēng)土人情，感受到異國(guó)的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個(gè)民族、一段歷史、一種文化了。

4.提升閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力怎樣不是一句話就能概括的，不過(guò)，英語(yǔ)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生往往能夠在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出“速讀”。事實(shí)上高考目標(biāo)中也要求學(xué)生的閱讀速度達(dá)到每分鐘100個(gè)單詞左右。因此，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。比如，可以讓幾個(gè)學(xué)生合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完文章，讀不完也要停下，然后大家拼湊內(nèi)容，復(fù)述文章等。

5.擁有讀的技巧。要想“讀好”，就需要掌握一定的的閱讀技巧。如：泛讀可以與課內(nèi)的精讀內(nèi)容相結(jié)合，我常常為課文配上同類(lèi)題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，泛讀也可以處理得更精細(xì)一些，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，體會(huì)閱讀、討論帶來(lái)的愉悅。

二、關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)

1.咬文嚼字。沒(méi)有足量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生就無(wú)法“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”英語(yǔ)，不能理解詞匯的含義，就不能了解英語(yǔ)的語(yǔ)音習(xí)慣，也不能理解英語(yǔ)的文化習(xí)慣?？梢哉f(shuō)掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。但是許多學(xué)生一提到記單詞就害怕，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來(lái)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常運(yùn)用的能夠幫助學(xué)生記憶單詞的方法大致有六種：同類(lèi)記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。

2.語(yǔ)法明確。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法教學(xué)同樣是英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。熟練的閱讀者往往抓住一句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)即可領(lǐng)悟句子大意，這就是句式識(shí)別能力。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種句式識(shí)別能力，我從動(dòng)詞的五種基本句型抓起，注重教學(xué)由并列連詞and，but，for等連接的并列句，認(rèn)真抓好主從復(fù)合句的教學(xué)，同時(shí)注意辨別一些修辭性句式。

3.學(xué)會(huì)把握主脈。不同的文章有不同的寫(xiě)作方式，在中文寫(xiě)作中這樣，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也這樣。要想把握好英語(yǔ)語(yǔ)言，我們要讓學(xué)生掌握足夠的詞匯、掌握基本語(yǔ)法、還要掌握不同題材的寫(xiě)作方式，而在這一過(guò)程中，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)“寫(xiě)文章”的過(guò)程中，我們要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，把握主脈。我在平時(shí)的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合不同文體的文章，系統(tǒng)地分析講解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)的能力，使他們懂得怎樣利用文章中的線索，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而正確地把握思路和意圖，達(dá)到對(duì)所讀材料的充分理解，確保學(xué)生準(zhǔn)確完整地獲取信息。