小學(xué)信息技術(shù)課中操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)用

徐雯

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，我們已經(jīng)步入到信息化時(shí)代，故而信息技術(shù)的課程在學(xué)校教學(xué)中占有了越來(lái)越重要的地位。學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度決定著他們學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，教師如何運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如何促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度是相當(dāng)重要的，信息技術(shù)具有實(shí)踐性，教師在教學(xué)的時(shí)候需要靈活掌握教學(xué)手段，通過(guò)課堂操作設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂任務(wù)的簡(jiǎn)化。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行操作任務(wù)設(shè)計(jì)

一個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是不同的，每個(gè)人都有著自己的特點(diǎn)和個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心里特點(diǎn)、對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能多地將他們的愛(ài)好興趣編排到學(xué)習(xí)課堂中去，運(yùn)用這一手段可以將課堂任務(wù)安排變得更加的具有針對(duì)性。在小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用操作任務(wù)設(shè)計(jì)，可以更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上信息技術(shù)課。在進(jìn)行課程任務(wù)的安排的時(shí)候，教師應(yīng)該首先注意與學(xué)生們的交流與討論，不只是在課程進(jìn)行的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生們上機(jī)操作的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，更要在課下課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，讓他們?cè)谧约好媲翱梢詴乘?，及時(shí)地了解他們對(duì)相關(guān)課程有沒(méi)有疑惑，這種通過(guò)課上時(shí)間交流與課下時(shí)間反饋溝通的形式，可以令教師及時(shí)地掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)課堂表現(xiàn)情況實(shí)時(shí)的改善自己的教學(xué)方式，做到對(duì)癥下藥，因材施教，更加科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)。另外在課堂結(jié)束之后，教師還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)得到教學(xué)反饋，以此來(lái)掌握學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)和興趣愛(ài)好，通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)制定日后的教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)安排課程內(nèi)容。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要迎合學(xué)生們的需求，找到方向去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同的知識(shí)要點(diǎn)合理安排課堂任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)實(shí)行積極鼓勵(lì)政策，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

二、根據(jù)嚴(yán)松結(jié)合實(shí)現(xiàn)操作任務(wù)完成

信息技術(shù)是一門(mén)相當(dāng)具有實(shí)際操作性的課程，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意相關(guān)學(xué)生操作技能的提升，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力應(yīng)該有一個(gè)具體的認(rèn)知，通過(guò)運(yùn)用一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。在教學(xué)過(guò)程中如果教師不能夠采用正確的措施對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行管理，就會(huì)很容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的誤解以及掌握不牢靠的問(wèn)題。很多時(shí)候由于學(xué)生們沒(méi)有很好的自我管束能力，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，比如瀏覽不良網(wǎng)站、翻閱不良信息和圖片，觀看不良視頻等問(wèn)題，都是學(xué)生缺乏自我管束能力的表現(xiàn)。這種情況的產(chǎn)生容易使學(xué)生影響平時(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們的人生能夠造成不可挽回的損失。

面對(duì)這一問(wèn)題，教師需要采取正確的方式進(jìn)行處理，但是如果教師采用非常強(qiáng)硬的態(tài)度進(jìn)行制止的話(huà)，會(huì)非常容易使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，逐漸地失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)變得十分的厭煩，教師在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候需要采取一種松緊結(jié)合的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)工作，以這種角度對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正，從一種具有親和力的角度出發(fā)去幫助孩子們改掉這些不良習(xí)慣。這種“嚴(yán)松結(jié)合”的教學(xué)模式就是要求在上課的時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生們提出比較嚴(yán)格的要求，比如：在上課的時(shí)候需要學(xué)生們認(rèn)真地完成由老師布置的課堂任務(wù)，對(duì)于上課的時(shí)候思想開(kāi)小差的同學(xué)要加以管制，對(duì)于屢教不改的學(xué)生要采取一些懲罰措施，這就是“嚴(yán)松結(jié)合”中的“嚴(yán)”；當(dāng)學(xué)生們能夠很好地完成課堂任務(wù)的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的學(xué)生，教師可以給他們一定的自由時(shí)間，他們可以利用這段時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)站瀏覽，或者是可以自由娛樂(lè)，這就是“嚴(yán)松結(jié)合”中的“松”。通過(guò)這種嚴(yán)格與寬松的教育方式相結(jié)合的形式，能夠最大化地提高教學(xué)效果。

三、根據(jù)師生交流提高操作任務(wù)效果

教師對(duì)學(xué)生起到的不只是師者的角色，更多的是需要給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)榜樣，教師的作用是不可忽視的，他們的行為舉止都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該時(shí)刻規(guī)范自己的行為，給學(xué)生們做出一個(gè)良好的榜樣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己也投身于課堂環(huán)境中，與學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)手操作課程，在上機(jī)操作的時(shí)候教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行操作指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的上機(jī)操習(xí)慣進(jìn)行指正，可以幫助學(xué)生們改正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。另外教學(xué)的時(shí)候可以采用教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，在完成教學(xué)的時(shí)候通過(guò)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，教師可以及時(shí)地獲得教學(xué)反饋，通過(guò)與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，慢慢地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)操作任務(wù)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

總而言之，通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)課程中加入實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，有助于教師更科學(xué)合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們也可以更好地運(yùn)用信息技術(shù)課程上面學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)這一實(shí)際操作手段，可以提高學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效交流促進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要多加注重對(duì)這一方式的運(yùn)用，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。