圖譜在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

蘇云

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒園音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教育，包括歌唱活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、律動(dòng)活動(dòng)、打擊樂(lè)等。旨在讓幼兒通過(guò)演唱歌曲、欣賞音樂(lè)、感受節(jié)奏等來(lái)豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所述：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！蹦敲矗谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中，存在哪些問(wèn)題呢？我們又該如何解決呢？

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.單一的教師邊彈邊唱，形式缺乏創(chuàng)新

我們目前強(qiáng)調(diào)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，但在音樂(lè)教學(xué)中，幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，使幼兒逐漸對(duì)音樂(lè)活動(dòng)失去興趣。另外，歌曲的內(nèi)容選擇有時(shí)因?yàn)椴毁N近幼兒實(shí)際生活，幼兒對(duì)歌詞的理解不夠準(zhǔn)確，如果教師在教學(xué)過(guò)程中未能形象生動(dòng)地告知幼兒，那么幼兒往往難以把握歌詞的含義，存在囫圇吞棗。

2.教師將很多音樂(lè)活動(dòng)演變成簡(jiǎn)單歌唱，且學(xué)唱歌曲次數(shù)多，而感受和體驗(yàn)機(jī)會(huì)少

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)以直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)為主，要充分體現(xiàn)生活和游戲的價(jià)值?！薄耙M可能地通過(guò)直觀(guān)感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，發(fā)展能力?！钡谝魳?lè)教學(xué)中，教師為了學(xué)習(xí)任務(wù)一遍遍機(jī)械學(xué)唱，幼兒跟唱，有些幼兒只是以勉強(qiáng)的情緒去迎合音樂(lè)的感情，并不是真正地發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡這首歌，愿意唱歌。

3.教師的音樂(lè)教學(xué)形式比較統(tǒng)一，沒(méi)有特色

幼兒園有大中小班，分別代表不同年齡階段，我們應(yīng)以不同的方法、形式開(kāi)展適合各年齡段的孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)。但教師們由于認(rèn)識(shí)不到位和意識(shí)上的薄弱，時(shí)間久了，孩子們會(huì)越來(lái)越厭倦音樂(lè)活動(dòng)。

幼兒園音樂(lè)圖譜在音樂(lè)教育的不同領(lǐng)域有不同的運(yùn)用形式，在同一領(lǐng)域的同一活動(dòng)中，呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)也很重要，圖譜還要能起到發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的作用等等，尤其是在欣賞音樂(lè)和打擊樂(lè)教學(xué)中，如果不借助一些教學(xué)輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂(lè)內(nèi)容是有一定難度的。這時(shí)，如果有圖譜這樣的視覺(jué)符號(hào)就可以把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化，教師就可以啟發(fā)幼兒再理解圖譜的基礎(chǔ)。因此，我們必須合理有效地運(yùn)用圖譜，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)的圖譜設(shè)計(jì)

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)圖譜

運(yùn)用圖譜是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)就要緊扣教學(xué)目標(biāo)，以取得較好的教學(xué)效果。如中班歌曲《買(mǎi)菜》的目標(biāo)是：第一，學(xué)習(xí)歌曲，了解歌曲結(jié)構(gòu)。第二，借助圖譜的進(jìn)退，完整記憶歌詞。第三，嘗試按歌曲結(jié)構(gòu)仿編歌詞。我們的圖譜根據(jù)歌詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)完整地呈現(xiàn)給幼兒，既可以幫助幼兒學(xué)習(xí)歌曲，記憶歌詞，掌握歌曲結(jié)構(gòu)，又有助于幼兒按照歌曲的結(jié)構(gòu)仿編歌詞。

2.根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)圖譜

圖譜應(yīng)當(dāng)為解決教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)圖譜前，教師要具體地分析活動(dòng)，找到活動(dòng)的重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)圖譜。如在大班音樂(lè)欣賞“五只小青蛙”中，在圖譜的設(shè)計(jì)中，將最后一只跳進(jìn)池塘的小青蛙（自右向左）加上蝴蝶結(jié)，突顯出它和其他小青蛙的不同，引導(dǎo)幼兒關(guān)注此處歌詞的不同，節(jié)奏的不同，從而解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.根據(jù)幼兒理解水平設(shè)計(jì)圖譜

有關(guān)研究認(rèn)為，外在中介物必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)提供，才能引起行為的發(fā)生。圖譜作為中介物使用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的理解水平，圖譜的設(shè)計(jì)和運(yùn)用均應(yīng)有利于幼兒的學(xué)習(xí)和表達(dá)，圖標(biāo)的運(yùn)用也應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。如，小班幼兒有明顯的具體形象思維特點(diǎn)，色彩鮮艷、具象的圖譜設(shè)計(jì)讓幼兒能夠很快感受到歌曲所要表達(dá)的音樂(lè)形象特點(diǎn)。

圖譜并不是圖畫(huà)，應(yīng)當(dāng)力求以最直觀(guān)、最簡(jiǎn)單的方式表征歌詞中事物最主要的特點(diǎn)或內(nèi)容，因而具有直觀(guān)性與簡(jiǎn)約性的特點(diǎn)。在中大班的圖譜設(shè)計(jì)中，圖譜更為抽象概括，簡(jiǎn)約的圖譜對(duì)應(yīng)著幼兒更好的理解水平。

4.圖譜的呈現(xiàn)方式應(yīng)適合于音樂(lè)形象及情緒情感

活潑歡快，對(duì)仗較為工整的歌曲，我們常以結(jié)構(gòu)化陳列方式加以呈現(xiàn)，幫助幼兒獲得對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)的直觀(guān)感受和理解。情境性較強(qiáng)的音樂(lè)游戲，則可以考慮利用背景和圖標(biāo)的結(jié)合，表現(xiàn)歌曲的意境。節(jié)奏感較明顯的打擊樂(lè)在圖譜的呈現(xiàn)方式上，我們可以選擇具有一定情境性的標(biāo)記形式，讓幼兒更能感受到歌曲節(jié)奏。

三、解決圖譜在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中策略和措施

1.圖譜在音樂(lè)不同領(lǐng)域的有效運(yùn)用

圖譜在幼兒園歌唱活動(dòng)中，比較適合采用圖片和象征性的符號(hào)這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。在幼兒園欣賞樂(lè)中，圖譜的設(shè)計(jì)應(yīng)該能表現(xiàn)出來(lái)一定的情節(jié)，采取恰當(dāng)?shù)男蜗笮苑?hào)。比如，在欣賞樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》中，獅王走路的音樂(lè)用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè)用弧形鋸齒，幼兒在音樂(lè)背景的烘托中，再加上圖譜的幫助下就很容易聯(lián)想到音樂(lè)表現(xiàn)的情景了。在打擊樂(lè)中，圖譜的設(shè)計(jì)就比較復(fù)雜了。既要考慮圖譜和音樂(lè)的匹配，又要考慮圖譜和樂(lè)器的搭配等。例如：在打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》中，表示小鈴的用“，”表示，而且還用疏密大小來(lái)表示音樂(lè)的快慢和強(qiáng)弱，表示串鈴的用“﹏” 表示，并且用長(zhǎng)短來(lái)表示樂(lè)句的長(zhǎng)短，表示木魚(yú)的用“？”表示，同時(shí)，這些不同的抽象符號(hào)也區(qū)分了音樂(lè)性質(zhì)的不同。

2.圖譜呈現(xiàn)的有效時(shí)機(jī)

在活動(dòng)過(guò)程中，圖譜呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)不同，所發(fā)揮的作用效果也不同。在打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》中，第一位教師在上課時(shí)還沒(méi)有讓幼兒聆聽(tīng)、感受想象音樂(lè)，就把圖譜呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒沒(méi)有根據(jù)地想象那些抽象符號(hào)，結(jié)果思維跑到與音樂(lè)相悖的方向，繞了一大圈才又繞回來(lái)。第二位教師上課時(shí)，先讓幼兒聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)音樂(lè)的初步感受，再讓幼兒結(jié)合音樂(lè)去想象圖譜表現(xiàn)的情景，或者說(shuō)結(jié)合圖譜去理解音樂(lè)，結(jié)果幼兒竟然能夠編成一段完整的故事片斷，士兵走路、跑步、立正敬禮，同樣的圖譜，老師有效呈現(xiàn)和無(wú)效呈現(xiàn)卻有著如此不同的效果，可見(jiàn)，有效呈現(xiàn)圖譜的重要性。

3.圖譜要有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)

利用圖譜的目的是為了通過(guò)老師的教逐漸過(guò)渡到老師的不教，如果教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，利用圖譜完全是老師來(lái)教，那么意義也就不大了，利用圖譜還有一個(gè)極其重要的意義是有效的圖譜能夠幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)。

在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力摸索、探尋最有成效的教育方法，創(chuàng)造出生動(dòng)、富有啟發(fā)、卓有成效、富有美感的音樂(lè)圖譜，讓孩子們通過(guò)這些有趣的活動(dòng)來(lái)感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而獲得身心發(fā)展的和諧美。