信息技術(shù)教學之我見

楊洪梅

[摘要]信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實踐者，肩負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要責任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。信息技術(shù)新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求，從而提升教師專業(yè)層次。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；信息技術(shù)專業(yè)化

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，信息社會已經(jīng)邁著輕盈的步伐走到了我們每個人的面前，高中學生對于知識的掌握和信息技術(shù)的使用，顯得尤為重要。作為信息技術(shù)教師，必須提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果。通過這十幾年的教學實踐，我在信息技術(shù)教學中有以下幾點體會。

一、信息技術(shù)教師要專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個全面、整體、持續(xù)的終身學習，在教學過程中不斷解決問題，是伴隨教師生涯的永恒追求。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學理念、信息素養(yǎng)、教育教學能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。

1.在課堂教學實踐中獲得專業(yè)化發(fā)展

課堂是課改的主陣地，也是教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。課堂教學在促進學生發(fā)展的同時也促進了教師的發(fā)展。在新課程教學中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，努力實踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。課后進行教學反思，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。通過對自己的教學方法、教學策略、教學行為、教學過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學過程中改進、借鑒的資源，教學反思是教師自我成長和專業(yè)化發(fā)展的核心。

2.在集體備課活動中獲得專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實現(xiàn)經(jīng)驗共享，優(yōu)勢互補，開發(fā)潛能，提高教學效率和教學質(zhì)量的有效措施。新課標要求“教師要積極參與各級各類教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發(fā)展能力”。集體備課不僅可以用老教師的知識經(jīng)驗彌補新教師的缺陷不足，而且，還可以用新教師的新理念和新觀點改變老教師的舊思想、舊模式。這樣，集體備課就真正實現(xiàn)了新老教師同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標，從根本上提高信息技術(shù)教師的教學水平和競爭力。

3.從互動交流中獲得專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有最便捷、最廣闊的互動交流平臺——互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與專家、同行進行跨時空、跨地域的互動交流。信息技術(shù)教師通過參與這種最便捷、最廣闊、多層面、多渠道的學習交流活動，足不出戶就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培訓。互動交流是信息技術(shù)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的捷徑。

4.從參與課題研究中獲得專業(yè)化發(fā)展

課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。通過課題研究促進教師之間的合作，增強教師的凝聚力；通過課題研究開發(fā)教師潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)造力；通過課題研究提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，也提升教師的專業(yè)水平。我相信只要用心教育，用心鉆研，信息技術(shù)教師通過參與課題研究，一定會在專業(yè)上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學者型的教師。信息技術(shù)教師積極參與課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

二、努力優(yōu)化教學模式，注重教學方法

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，每天都會出現(xiàn)新工具、新技術(shù)和新創(chuàng)意，要想跟上時代步伐，就要注重培養(yǎng)學生懂得獲取信息、利用信息和如何決策的能力。因此，我們要優(yōu)化教學模式，注重教學方法。

1.重視教學情境的營造，形象化教學

由于本學科教學內(nèi)容比較抽象、復雜，不易被學生接受和理解，講起來比較費時間，而學生也感覺枯燥無味。作為教師就應(yīng)深鉆教材、教法，把知識化繁為簡，創(chuàng)設(shè)情境教學。情境創(chuàng)設(shè)能引起學生的興趣和學習的內(nèi)在需求，也是聯(lián)系與現(xiàn)實生活與世界的橋梁。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生想象力，使學習直觀化、形象化。例如，在“多邊形工具”一課教學中，我創(chuàng)設(shè)了一個校園花園的場景，在學生感受美的氣氛中提出思考，進行任務(wù)驅(qū)動：我們想用手中的鼠標記錄這一美好畫面么？然后出示教師電腦創(chuàng)作的由線條組成的花園美景，激發(fā)了學生學習的興趣。

2.“任務(wù)驅(qū)動法”構(gòu)建學生自驅(qū)力

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法已經(jīng)具有“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。教師作為課堂教學的引導者，學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，其任務(wù)是要充分調(diào)動學生的積極性，提出科學合理的任務(wù)，促使學生自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如，在教學“自選圖形”時，我設(shè)計的任務(wù)是：運用自選圖形設(shè)計一個卡通人物。由于學生對這個卡通人物很感興趣，所以學習積極性很高。學生在完成這一任務(wù)時，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。

3.注重課堂評價

采取不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。例如，在教Powerpoint、FrontPage2000等軟件的使用時，我采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式，當學生完成作品時，要求學生向全班同學展示自己的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握。信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須采取適當?shù)?、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，提高信息能力，讓學生的聰明才智得以最大限度的發(fā)揮。

4.小組研究性學習

所謂研究性學習模式，要求學生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求學生以組為單位進行分工合作，圍繞擬定的幾個問題上網(wǎng)搜集、查閱、下載有關(guān)資料。做好相應(yīng)的資料采集，并要求學生利用WORD完成資料的編輯和排版，并完成研究報告。這種教學模式能增強學生的自主參與意識和合作精神。學生運用已學的知識去操作探索未知的領(lǐng)域，不僅鞏固了已學的知識，而且在整個過程中體驗著自己動手的樂趣。最后，通過和其他同學的共同協(xié)作，得到自己滿意的成果。

三、注重德育教育

1.注重日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

美國教育學家威廉？詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見良好的行為習慣對學生的學習生活是多么的重要。因此，從第一節(jié)課開始，我就從抓好課堂常規(guī)入手，加強對學生良好行為習慣的培養(yǎng)：一是要求學生穿好腳套才能進入機房，培養(yǎng)他們愛護公共環(huán)境的習慣；二是要求學生安靜有序地坐到指定的座位上，做到人機對應(yīng)，培養(yǎng)他們遵守公共秩序的習慣；三是要求學生認真填寫上機登記冊，按正確的方法開、關(guān)機，使用機器，下課擺好鍵盤和凳子，培養(yǎng)他們愛護公共財物的習慣；四是要求學生規(guī)范操作，文件存放到自己的文件夾中，不隨意亂動、亂刪別人的文件，培養(yǎng)他們規(guī)范使用計算機的習慣。

2.端正學習態(tài)度，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲。

隨著社會科技的發(fā)展，上網(wǎng)沖浪成了時尚，網(wǎng)上聊天成了時髦的話題，網(wǎng)絡(luò)游戲使部分學生流連忘返。很多學生都喜歡計算機課，但是這些喜歡不是來源于計算機知識，而是來源于對游戲的熱度。我不反對學生在學習之余玩一些有益的電腦游戲，放松心情，但是，一定要掌握一個“度”。所以，教師要引導學生端正學習態(tài)度，正確對待游戲，引發(fā)良好的學習動機。教師要列舉一些國內(nèi)外青少年因長期沉迷游戲不能自拔而導致犯罪的例子，讓學生認識到其中的危害，自覺的控制對計算機的“熱愛”，經(jīng)得起各種不良誘惑。

3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生良好的道德意識。

良好的道德意識包括節(jié)約意識、環(huán)保意識、合作意識等等，在傳授信息技術(shù)知識的同時，聯(lián)系實際，加強對學生良好道德意識的培養(yǎng)。學完“word部分”的內(nèi)容后，可以讓學生利用 word進行賀卡的制作。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”來臨之際，鼓勵學生親手制作賀卡贈送給母親和老師。這樣既節(jié)約了學生的零用錢，也在無形中培養(yǎng)了學生的節(jié)約意識。學完“電子郵箱部分”的內(nèi)容后，讓學生算一算，如果大家平時都用電子郵件聯(lián)系，一年下來可以節(jié)約多少紙張，又可以挽救多少樹木。并由“電子郵件”引申到電子對帳單、電子賀卡等，不知不覺中給學生滲透了環(huán)保的意識。

作為一名信息技術(shù)教師，我們要不斷地學習新知識，時刻把握信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，始終站在新技術(shù)的前沿。在提高自己素質(zhì)的同時，與時俱進，做一個永不懈怠的求知者。只有這樣，教師才會跟上信息時代的飛速發(fā)展，才能夠引導學生不斷獲取新信息。

參考文獻：

[1]朱艷.信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展策略[J].吉林教育，2007，（09）.

（責任編輯 陳始雨）