如何開展幼兒園奧爾夫音樂活動

李巖

[摘要]奧爾夫音樂教學法是一種先進而獨特的音樂教學法，采用兒童喜聞樂見的形式，如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，并熱愛音樂。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。奧爾夫音樂教學法恰能滿足這一需要。奧爾夫音樂教學法相對于傳統(tǒng)的音樂教學法來說具有無可比擬的優(yōu)勢。

[關(guān)鍵詞]音樂；活動；教學；能力

奧爾夫音樂教學法注重藝術(shù)教育的綜合性，把語言、律動和音樂教學相結(jié)合。通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使兒童不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且能夠綜合提高語言能力、理解力和表演能力。奧爾夫音樂教學法注重幼兒的創(chuàng)造精神，音樂活動中有大量機會讓幼兒即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。奧爾夫音樂教學法強調(diào)本土化，這也是奧爾夫音樂教學法能迅速傳遍世界的重要原因之一。在進行奧爾夫音樂教學的同時，使兒童繼承民族的文化遺產(chǎn)，這樣能夠增強兒童的民族自尊心和自豪感。

一、培養(yǎng)音樂興趣是關(guān)鍵

1.采用恰當?shù)慕虒W形式，培養(yǎng)幼兒興趣

教師應遵循幼兒生理心理特點，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣。幼兒園應選擇生動活潑的教學內(nèi)容，采用恰當?shù)男问?，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對奧爾夫音樂的興趣。教師應注重充分發(fā)揮孩子的天性，讓孩子在興趣中積極進行音樂學習活動。在奧爾夫教學方法提倡的教學思維下，幼兒與教師的關(guān)系不是教與學的關(guān)系，而是在音樂活動中充滿了互動性的游戲關(guān)系。幼兒在教師的積極引導下，由衷產(chǎn)生對音樂的熱愛之情，這樣的教學方式有利于教學活動的開展，能夠收到良好的教學效果。比如，采用奧爾夫音樂游戲的形式，選取適合幼兒的奧爾夫音樂教材，帶領(lǐng)幼兒在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。幼兒只有在興趣較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動。要讓幼兒動起來，即興式學習音樂，這是奧爾夫特別強調(diào)的一個重要原則。熟悉奧爾夫音樂教學法的人不由得被其自由、靈活、快樂所折服，幼兒在活動課上動起來，氣氛就活躍多了。在課堂上，幼兒在教師的引導下動起來，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺中接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。在我的教學活動中，力求讓孩子得到“放縱”的最大快樂，以此引發(fā)幼兒的實踐興趣。因此，在奧爾夫音樂教育中，幼兒可以沉浸在活潑愉快的音樂游戲活動，教師在選取音樂教材時必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。比如，音樂欣賞或活動過后，可以加入《碰一碰》，讓幼兒參與其中，樂在其中。

2.通過節(jié)奏訓練，培養(yǎng)音樂興趣

語言節(jié)奏練習通過民謠、兒歌讓兒童從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，結(jié)合一定的詞組和語句去掌握一定的節(jié)奏型，然后再結(jié)合一定的動作和舞蹈去加強節(jié)奏，使幼兒在邊朗誦（或唱），邊跳，邊拍掌，邊跺腳等過程中培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動，教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進行節(jié)奏訓練；另一方面，可以為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。這既符合幼兒的年齡特點，又激發(fā)了他們參與音樂欣賞及游戲的興趣

3.通過實踐活動，培養(yǎng)幼兒興趣

重視實踐活動可以拓寬幼兒知識面，讓幼兒快樂學習，提高唱歌興趣。幼兒歌曲來自生活，反映幼兒生活，應引導幼兒感受與歌曲相關(guān)的知識，這樣不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦能力，而且有助于加深對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高對歌唱的興趣和表現(xiàn)力。我在教幼兒認識音符、節(jié)奏的同時，引導他們模仿自然界的各種聲響。這種做法不但在教學中起到了強化的作用，加深了印象，而且幼兒可以從模仿中聯(lián)想起這些抽象的節(jié)奏，悟出其中的道理，使活動變得直觀、具體。幼兒聽到音樂節(jié)奏是來自身邊的各種響聲，容易聯(lián)想熟悉的情境，從而對音樂產(chǎn)生興趣和愛好，增強了學習樂趣?；顒舆^程中容易發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，但還停留在對活動形式本身的興趣上，教師應采取恰當?shù)闹笇Р呗裕ㄟ^環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進而引發(fā)幼兒認知結(jié)構(gòu)的同化與順應，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此，活動中應為幼兒提供圖譜、操作卡、舞蹈道具等，讓幼兒在生動有趣、材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動中獲得有益的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的快樂，這樣教師不再是設(shè)計者和指導者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的樂趣。

幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造、自我賞識和自我滿足，對于怎樣與朋友合作，怎樣向別人表達自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功和快樂的體驗較少。我們要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會和條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。教師應重視幼兒的情感體驗，重視活動過程中幼兒是否愉悅，給幼兒留一些欣賞成功的空間，讓更多幼兒一起分享快樂。

二、重視聲勢活動，讓幼兒自信學習

聲勢活動是一種用兒童的身體作為樂器，以此進行節(jié)奏訓練的極簡單又有趣的活動。聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱。奧爾夫指出，學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂器，是一組很容易掌握的打擊樂器。同時，他還充分運用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。

奧爾夫音樂教學法中教師不會要求幼兒單純學習技能，而是在一定的情境條件下給予暗示，在音樂的伴奏下自己尋找感覺。教學中根據(jù)不同的特點，選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高幼兒對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，幼兒都非常感興趣，特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓幼兒做，課堂氣氛就會活躍起來，幼兒的情緒一下子就會高起來。即使對音樂活動不是很感興趣的幼兒，也能在活動中找到自己的樂趣，找到自信，也能各司其職，并從中學到很多知識和道理。這也正是奧爾夫教學法的宗旨：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。

三、營造寬松愉快的學習氛圍

傳統(tǒng)的音樂教學總把學習歌唱、訓練音樂能力作為活動目標，所以活動過程中很注重幼兒是否掌握了知識技能，這無疑給老師和孩子都帶來了很大的壓力，創(chuàng)造輕松的學習氛圍談何容易。而奧爾夫音樂教學法恰恰使這種“奢望”成為可能，他認為音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。奧爾夫音樂教學法中不會要求幼兒怎么做，更不會要求幼兒跟著做，只會不斷地給一些語言暗示，在音樂的伴奏下自己尋找感覺。在這樣的過程中，幼兒不用擔心“學不會”而徒增心理負擔，只會在活動中得到各種不同程度的滿足感。比如，奧爾夫音樂中用得很多的一種活動——跟老師的節(jié)奏隨意走動，剛開始只是音符和音符的區(qū)別，也就是平步走和快步走的區(qū)別，幼兒很熱衷于這樣聽節(jié)奏隨意走動，他們會開心地跟著音樂的變化做一些自編自導的動作甚至表情，他們會樂在其中，輕松地感受音樂及音樂中的各元素。幼兒自由、自主地進行活動，不僅能緩解心理的緊張壓力，促進個性的健康成長，而且能在很大程度上減少幼兒的習慣性模仿和從眾行為。教師在組織教學活動時，可以采用形式多樣且有趣的方式，比如，在幼兒還不熟悉的情況下，通過音樂游戲增進大家之間的接觸和了解。

四、注重合作，各盡其能，全面發(fā)展

幼兒合作能力的培養(yǎng)一直很受重視，而在傳統(tǒng)的音樂教學法中，這一點恰恰是非常欠缺的。奧爾夫的合作是多種多樣、靈活變化的，是需要溝通的，是真正意義上的合作。比如，兩人合作“拍報紙”的游戲，兩人面對面站著，一起聽節(jié)奏或唱歌，一名幼兒雙手拿報紙，并按節(jié)奏變換報紙的方位，另一名幼兒有節(jié)奏地“跟蹤”敲打報紙；再如兩兩玩“我有一頭小毛驢”的游戲，接著還有三個人玩、四個人玩的俄羅斯舞曲，互相商量動作及先后的順序。即使對音樂活動不是很感興趣的幼兒，也能在活動中找到自己的樂趣，學習合作，體會合作的快樂。從開始的兩兩合作、擺一些簡單的造型、做一些簡單的游戲，到后來非常多且越來越復雜的小組活動證明，引入奧爾夫音樂教學法，使每一名幼兒都在課堂上找到自己的位置，并且愉悅地參與著，享受著音樂帶給他們的快樂。

總之，奧爾夫教學法容易掌握，富有樂趣，使幼兒能快樂、自主、自信地學習，在教育教學活動中采用奧爾夫教學法是十分必要和適用的。它可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的自信心和競爭力等，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富生活，更重要的是通過活動能達到幫助兒童感受、理解和喜愛音樂的目的。我會在今后的教學中不斷探索，引導學生在奧爾夫音樂活動中更好地成長。

參考文獻：

[1]陳庭星.談談奧爾夫教學法的特點[J].星海音樂學院學報，2002，（12）.

[2]席書君.論奧爾夫音樂教學法[J].河北師范大學學報，2001，（10）.

[3]徐彩云.淺談奧爾夫音樂教學法[J].揚州教育學院學報，2006，（06）.

（責任編輯 馮 璐）