合作學習在小學語文閱讀教學中的應用解析

李強

摘 要 隨著我國教育制度的改革，各個小學的教學模式也在不斷的改善。為了能夠滿足學生的內心需求，滿足社會的發(fā)展，各小學將采用合作學習的教學模式，合作學習能夠在一定程度上提高學生自主學習的能力，更能使學生的學習質量得到提高。本文將對小學語文閱讀教學中的合作學習進行分析，探究相關的應用對策，來提高小學生的語文閱讀水平。

關鍵詞 合作學習 小學語文 閱讀教學 應用對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0046-01

近幾年，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，人們越來越關注學生的全面發(fā)展，提倡素質教育，各個學校都在培養(yǎng)學生的自主學習能力，采用合作學習的教學模式，突出學生的主體地位，使學生能夠更好的理解小學語文閱讀知識，激發(fā)學生的學習語文閱讀的學習興趣。下文將闡述合作學習在語文閱讀教學中的重要性，以及探討合作學習應用的對策。

一、應用合作學習在小學的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的理解能力

對于傳統(tǒng)的教學模式，教師在小學語文閱讀教學中，一般所采用的教學方法都是帶著學生先對文章進行分層，然后學生跟著教師的思路對文章進行分層分析，對整個文章分析之后，教師再給學生闡明文章的中心思想，在這樣的教學模式中，學生沒有獨立思考的空間。而在實行合作學習的教學模式中，能夠突出學生的主體地位，使學生能夠在課堂學習中，有自己的想法，在小組學習討論中，學生可以按照自己的思路來分析，不僅可以使學生進行獨立的思考，更能使學生閱讀能力的提高。

（二）有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神

當下，我國社會經濟發(fā)展的非常迅速，社會對人才的需求也越來越高，在激烈的競爭社會中，要具備團隊合作精神，才能滿足社會對人才的需求。小學語文閱讀課堂教學引入合作學習的教學模式，能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊合作意識，有利于學生未來的發(fā)展。合作學習的教學模式是學生在課堂以小組的形式進行學習合作，共同來完成教師所布置的任務，在合作學習中，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神，從另一方面也樹立了學生競爭意識。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用對策

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，興趣是最好的老師，由于小學生的年齡特征以及心理特征，利用合作學習的模式來激發(fā)學生的學習興趣，能夠促進學生語文閱讀學習的效率。興趣，在語文閱讀教學中，有著重要的作用，小學生只有對閱讀產生了興趣，才能主動去學習，學習質量也將會得到提高。

在進行課堂教學時，合作學習一般都是以小組的形式展開學習的，所以，教師要充分的了解學生的性格特點以及對知識的接受、理解能力，在足夠了解學生的基礎上，教師進行分組學習，學生可以小組學習，能夠可以闡述自己的想法，不再是一味的被動接受知識，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學生學習語文閱讀的興趣。教師在合作學習教學模式中，要進行適當的引導，對于學生遇到的問題，教師及時的糾正，并在學生闡述自己觀點的同時，教師要給予他們一定的肯定與鼓勵，增加學生的自信心，這樣才能使學生更加喜愛語文閱讀。

（二）明確學生學習目標

小學階段的學生，由于年齡的關系，沒有形成較好的理解能力以及自我約束能力，在語文閱讀教學中，他們的理解程度是有限的，接受知識的能力也是有限的。所以，在進行合作學習的教學模式中，根據學生的年齡特點，教師要適時的為學生進行目標的明確，使學生能夠在小組合作學習中，有目的、有針對性的討論、研究、分析。教師給每個學生都分配相關的任務，學生在小組交流中，能夠保證學生都有自己的事情可以做，每個學生表達完自己的想法后，在進行總結。最后，在進行全班的觀點表達時，教師可以隨機進行挑選，而不是讓每組派出代表，這樣做的目的是能夠保證學生在小組合作學習中，有自己的想法，不是依賴其他學生的觀點，這樣可以在一定程度上提高課堂的教學效率，更能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的語文閱讀能力得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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