“互聯(lián)網(wǎng)+”開啟班級管理新視窗

陳顯發(fā)

[摘要]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣與運用，為小學班務(wù)工作帶來更廣闊的空間。不受時空限制的溝通藝術(shù)、生動活潑的實施方式，都使班級管理煥然一新。教師在管理決策、班級活動和家校合作三個層面，運用互聯(lián)網(wǎng)+進行實際操作，通過虛擬與現(xiàn)實的有機融合，探索出更加開放、更加高效的班級治理策略，實現(xiàn)心靈的溝通，助推班級向更為積極健康的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；小學；班級；管理

新教育時代悄然而至，互聯(lián)網(wǎng)以前所未有的方式，推動教育領(lǐng)域的發(fā)展。面對這一挑戰(zhàn)和機遇，作為教育工作者，應(yīng)積極嘗試，力爭合理利用信息技術(shù)，與時俱進，為學生提供班級管理的新模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)+，便捷輕松的管理藝術(shù)

長期以來，構(gòu)建輕松高效的班級管理模式，一直是眾多班主任追求的目標。隨著學生的成長，傳統(tǒng)的教學方式漸漸失去吸引力，也不再具備長效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)全面地了解學生，把握信息，實行班級動態(tài)管理。這樣，既能提高班級管理水平，又能讓工作更加便捷輕松。互聯(lián)網(wǎng)在學生中的普及，為教師形成一套個性、有效、適度的班級綜合管理機制，提供了實踐與操作的可能。大膽嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到班級管理中，并在實時推行中，滿足學生發(fā)展需要，逐漸地得到教師認可和肯定。

首先，全面掌握班級學生情況，構(gòu)建數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，如學生的學籍、成績、成長記錄、綜合素質(zhì)評定等。其次，將班級工作安排、相應(yīng)課程、小組情況和學生通訊錄等，以電子檔案形式反饋出來。這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理方式，使教師能夠更好地把握學生和小組在學習和興趣愛好等方面的情況。一旦發(fā)現(xiàn)學生的思想狀況或班級團隊存在問題，教師可以制定相應(yīng)的管理決策，及時溝通并化解問題。只要觀察到學生個體或者小組取得某一方面進步，教師應(yīng)進行評價鼓勵，幫助他們擁有學習自信，學會張揚個性，能夠互相協(xié)作。

當互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與班主任工作深度融合之后，不但能涵蓋成績、愛好和品行諸多信息，而且相比傳統(tǒng)班務(wù)管理方式，更容易得到學生的接納和青睞。在班級管理品質(zhì)上，無疑會擁有更多的進步空間。當信息化技術(shù)引入班級管理工作，將推動班主任投入到一場理念與行為的革命中。信息管理的智慧運用，讓班務(wù)工作變得更加輕松，使班主任能騰出更多的時間和精力，思考如何改進管理技巧，讓學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛學校，投入集體生活。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，讓教師在更加便捷的管理模式下，與學生共同成長，與班級共同進步，共享幸福教育、和諧班級的樂趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+，活潑創(chuàng)新的班級活動

班級活動，是推動班集體走向深層次發(fā)展的重要內(nèi)容。信息技術(shù)變革深刻地影響到小學教育，作為班級的領(lǐng)導者，班主任應(yīng)從學生的成長角度，分析如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢，引領(lǐng)學生開展主題班會和各種個性化班級活動，讓班集體呈現(xiàn)健康、上進的面貌。教師應(yīng)從學習者到研究者，用心體會互聯(lián)網(wǎng)時代小學班級管理的得失與快樂。作為教育行列的追夢者，專業(yè)知識和班級發(fā)展是教師未來的愿景。在不斷地改進和完善中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路深深地影響教師對班級的管理，一系列班級活動活潑創(chuàng)新，有效地激發(fā)學生的自主性，也能讓教師立足管理實踐，收獲更多的信息技術(shù)管理技巧與智慧。

我從主題班會活動入手，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破千篇一律的沉悶形式，吸引更多學生主動參與其中。為此，我提前一周和學生商定班會主題，鼓勵班干部和各組學生，讓他們上網(wǎng)搜集相關(guān)的圖片和文字資料。而我作為技術(shù)支撐，教會他們梳理和加工，設(shè)計班會活動的簡單PPT或者班級活動畫冊。班會活動過程，無論是開場白、文字展示，還是朗誦與表演，都借助互聯(lián)網(wǎng)，因而具備視頻、音頻等立體化效果。從活動準備到班會環(huán)節(jié)，所有學生都參與其中，體驗到極為愉快的成就感。從心理學來看，這種參與主體多樣化的形式，最能激發(fā)小學生對班級的主人翁精神，不但使活動擁有更為新穎的結(jié)構(gòu)和形式，而且契合時代發(fā)展和學生的成長需求，收到事半功倍的效果。

至于其他集體性活動，如冬季運動會、小學生故事大會等，我也會通過拍攝和選擇制作，以活潑的“動感相冊”“班級日志”等方式，保存在班級網(wǎng)頁中，供學生和家長隨時分享，真正實現(xiàn)信息資源共享，推動班級管理實現(xiàn)多元化和自主化。須知，現(xiàn)在的小學生，成長在網(wǎng)絡(luò)時代，班主任僅僅進行傳統(tǒng)的教育管理，往往功效甚微，班集體工作也常常力不從心。正所謂堵不如疏，與其責備學生在課余受到網(wǎng)絡(luò)誘惑，不如想辦法，將互聯(lián)網(wǎng)的吸引力化為班級創(chuàng)新活動的原動力。學生們在老師指點下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進行節(jié)目設(shè)計和排練活動，他們學會互相配合，也學會為集體榮譽而凝心聚力。

在班務(wù)管理中敢走新路，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就能夠融入班級生活每一天，為我們提供班集體工作的生機與活力。我的悉心引導，逐漸收獲到驚喜：大部分學生通過培養(yǎng)，開始擁有主動參與班級事物的意識與能力。曾經(jīng)沉悶單一的班務(wù)活動時間，因為信息資源手段的運用，逐步注入新的管理活力，向?qū)W生展示出一個更動人的教育天地。如針對生活委員反應(yīng)的學生食堂浪費現(xiàn)象，我沒有單一地說教，而是讓學生討論排練小品《就餐時分》，并通過錄制進行視頻播放，引發(fā)學生的討論熱情。簡短的小品表演中，學生們惟妙惟肖地將食堂中就餐的浪費行為展現(xiàn)在屏幕上，并配上《憫農(nóng)》一詩和秋收冬藏的勞動畫面。毫無疑問，因為多媒體的直觀性和形象性特點，學生們感知和思考得更深刻，探究和領(lǐng)會得更專注，那種情景交融、聲情并茂的教育效果，自然會觸動他們的靈魂，讓班級德育工作走向縱深。

三、互聯(lián)網(wǎng)+，即時高效的溝通渠道

曾經(jīng)的家校溝通，主要通過家長會和家訪、電話等方式來實現(xiàn)，不具備及時性，往往效果不夠理想。當互聯(lián)網(wǎng)走入小學班級管理視野后，家校溝通便擁有更為快速、便捷的互動渠道。筆者從家校合作角度，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”班級管理背景下，如何打破時空，提供更為及時、有效的交流方式。通過一系列的實踐與研究，在學校的大力支持下，我得到不少家長的配合，整合家庭與學校的教育力量，幫助小學生健康快樂地成長。毫無疑問，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，班級信息的雙向傳遞和多渠道推送，為家校合作搭建起最佳橋梁，自然能夠?qū)崿F(xiàn)更為通暢的班級管理。在這樣的數(shù)據(jù)化環(huán)境下，對小學班級的管理效率，也會水到渠成得到優(yōu)化與提升。

筆者建立班級網(wǎng)頁，為每一個學生專門設(shè)立個人空間。我和學生一起，定期更新網(wǎng)頁標題行，提出“我的班級，我的團隊”“我快樂，我進步”等勵志口號。利用班級QQ群和微信群平臺，引發(fā)家長關(guān)注孩子的問題與進步。我剪輯和制作班級活動過程和學生成長記錄，運用動感相冊和美博美文等方式，在好友群中實現(xiàn)共享。當然，作為班主任，我認真把握信息發(fā)放的質(zhì)與量，堅持公平公正，心中裝著每一名學生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+班級管理”，不應(yīng)是冰冷的教研課題，更應(yīng)是擁有溫度的教育陽光。通過此次研究，不但能對班級實際管理質(zhì)量起到促進作用，還可以因勢利導，實現(xiàn)家庭與學校教育管理的銜接，為學生的幸福成長，提供更大的便利和更好的方向。因為做到情理結(jié)合，家長和學生對班級網(wǎng)頁、空間和班主任博客的關(guān)注率不斷上升?！皢柵c答平臺”“班級信息咨詢”“學生成長空間”“家校教育互動”，眾多的班級管理欄目，為家庭和學校溝通與合作帶來更多的可能。班上的孩子來自不同的家庭，家長的職業(yè)差異性也很大，雖然，他們都很關(guān)心愛護自己的子女，卻因為工作等原因無法和班主任及時溝通，不少家庭和學校在交流協(xié)助上有很多無法填補的空白。信息技術(shù)在班級管理中得以應(yīng)用，借助強勁的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分開發(fā)了家校合作的潛力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”班級管理思路下，班主任與家長、學生之間互動的途徑增多，只要用心去做，QQ、微信、博客、郵箱，眾多的途徑都可以成為合作的方式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”課題的嘗試，讓教師們正行走在一段獨特的教改歷程中。那些豐富的經(jīng)歷，著眼小學生發(fā)展，致力于管理水平提升，為他們開啟班級管理的全新視窗。教師管理決策力不斷提高，學生的自主熱情被成功激發(fā)，家庭和學校凝聚力才會增強。只要不斷前行，終有一天，那真實鮮活的班級管理實踐，一定會累積出滿眼繁花的動人教育景象。

參考文獻：

[1]余靜梅.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下班級管理工作模式初探[J].文理導航，2016，（09）.

[2]劉玉鳳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理的問題及對策研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（20）.

（責任編輯 史玉英）