后進生轉(zhuǎn)化工作點滴談

李海霞

[摘要]后進生也是班級的主人，絕不可以被忽視。班主任應(yīng)以極大的愛心和耐心來轉(zhuǎn)化后進生。多付出一份師愛，后進生心中就會多一股暖流，就會重新拾回自尊、自愛、自信，早日轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壷泻细竦囊粏T。班主任要多了解后進生，多與他們溝通，弄清楚造成他們后進的原因，然后再因人而異，對癥下藥。要給后進生創(chuàng)造成功的機會，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和參與班級事務(wù)的積極性，激發(fā)他們潛在的能力和素質(zhì)，使他們不斷收獲進步和成長。

[關(guān)鍵詞]后進生；尋找差因；關(guān)愛學(xué)生；捕捉優(yōu)點；轉(zhuǎn)化

一直以來，后進生的轉(zhuǎn)化工作都是我們教育工作者必須面對的一個難題，更是班主任工作中一個值得探索的重要課題。班主任肩負的責任重大，因為，他們面對的是一個個鮮活的生命、一朵朵盛開的鮮花、一棵棵蓬勃成長的小樹。孩子們天真爛漫，聰穎智慧，他們需要陽光和雨露，可一些孩子或因自身條件、或因自己貪玩、或因家庭變故、或因環(huán)境影響等原因落伍了，成績也上不去了，思想也落后了，不良行為出現(xiàn)了，從此被冠以后進生的帽子。后進生也是班級的主人，是不可忽視的群體，后進生轉(zhuǎn)化工作的好壞，不僅直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗，更關(guān)乎孩子一生的命運和前程。因此，班主任必須把轉(zhuǎn)化后進生作為工作的重中之重，盡自己所能，深入細致地開展好這項工作。

一、尋找差因，積極轉(zhuǎn)化

有這樣一句話說得好：“一把鑰匙，只能開一把鎖?！币氤晒D(zhuǎn)化后進生，就必須先弄清楚造成他們后進的原因，然后再因人而異，對癥下藥。每接手一個新班級，我的首要任務(wù)都是先進行一次摸底調(diào)查，讓這些后進的孩子最先浮出水面，走入我的視野，然后把他們每一個人的情況了解清楚，如愛好、習(xí)慣、個性、家庭狀況等，之后再采取不同的方式方法，開展有效的轉(zhuǎn)化工作。

自然條件欠缺造成的后進生，往往都存在著記憶力較差、思維能力緩慢、反應(yīng)遲鈍等缺憾。鑒于此，在教學(xué)工作中我注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡量使后進生有能力參與課堂學(xué)習(xí)，并有較多與人交流的機會；注重突出后進生的主體地位，增強他們的信心，促使他們努力上進。

家庭原因造成的后進生，一般智力都不差，只是由于家庭狀況的突變導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)。有些父母離異后，對孩子打擊很大，導(dǎo)致孩子失去了生活的信心；有些父母工作很忙，無暇照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，還把一些繁重的家務(wù)推給孩子，導(dǎo)致孩子不僅增加了體力負擔，思想上也背上了包袱，上課不能專心聽講，作業(yè)寫得馬馬虎虎，舊知識無心溫習(xí)，新知識無心鞏固，久而久之，孩子們就變成了后進生。為了轉(zhuǎn)變這些后進生，我經(jīng)常去家訪，及時與孩子家長溝通，了解孩子在家的動態(tài)，也使家長了解孩子在校的表現(xiàn)，認識到自己肩負的教育責任，掌握教育孩子正確的方式和方法。只有教師與家長達成共識，共同努力，才能順利有效地開展轉(zhuǎn)化工作。

每個后進生都有其不同的特點，因此，轉(zhuǎn)化后進生的方法應(yīng)因人而異，不能千篇一律。沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的教師。只要教師具有高度道德感和責任感，任何后進生都是可以轉(zhuǎn)化的。

二、關(guān)愛學(xué)生，融洽關(guān)系

古人云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！币⑷谇⒌膸熒P(guān)系，教師首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，這樣才能開啟學(xué)生的心扉，走入他們的心靈世界，與他們建立融洽的關(guān)系，進行親密的思想交流。學(xué)生的健康成長，不僅需要教師的知識灌輸和智慧啟迪，還需要教師給予他們無微不至的關(guān)懷。教師的愛是偉大的、無私的、神圣的，它彰顯著無私奉獻的精神，師愛如涓涓細流、似和煦春風，滋潤著孩子們的心田，撫慰著孩子們的心靈，激勵他們奮發(fā)向上、茁壯成長。尤其是后進生，教師的關(guān)愛會打開他們情感的閘門，使他們愿意與教師親近，主動向教師敞開心扉。所以，在班主任工作中，只要我們不吝嗇師愛，真誠地對待學(xué)生，多與他們進行心靈對話，師生感情自然會不是親人勝似親人。只要有愛，他們就會朝著正確的方向發(fā)展；只要不放棄，他們就會成為明天的希望。

為了走進后進生的心里，讓他們愿意接受我的教育，我經(jīng)常找他們談心，而且每天盡可能穿梭在他們中間，除了科任課外，我從不離開班級，真可謂是上課一起學(xué)、下課一起玩兒。記得一次課間，我與他們一起玩兒跳皮筋，挑戰(zhàn)高難度時我竟不敢跳了。這時被班里同學(xué)稱做“老大”的一個學(xué)生開了口：“算了吧，老師能陪你們玩兒一會就夠給面子了，別奢望過高，還想讓老師和你們一起攀高峰，妄想！”學(xué)生們的目光都投向了我，我不再猶豫，卯足了勁猛地向上一竄，不料竟然一下子扭到了腳踝，汗珠子立刻從我額頭滾了下來。孩子們慌了，急忙叫來校長，一番折騰后把我送進了醫(yī)院，很快確診是左踝骨嚴重錯位、挫傷。來醫(yī)院看我的孩子們說，“老大”知道這個消息后哭了，之后還偷偷地去醫(yī)院看過我。通過此事我了解到他是一個善良、重感情、講義氣的孩子，這就更使我有了教育好他的信心?！傲弧眱和?jié)那天全班出去野游，集合時我發(fā)現(xiàn)“老大”沒來，他是個貪玩兒的孩子，這個機會他絕不會錯過，一定是家里有什么事。于是，我匆匆趕到他家，果然不出所料，家長不讓他去，說野游也不是上課，就是玩兒，去不去都行。正在為此事著急的“老大”一見我，就像見了救星一樣，立即躲到了我身后。經(jīng)我的再三勸說，他的家長終于同意了。因為他事先沒有準備，所以沒帶吃的，我就把自己的給了他。這一天，別提他玩得多開心了。他很遵守紀律，主動與同學(xué)們一塊兒玩。演節(jié)目時，他還唱了一首歌《每當我走過老師窗前》，一曲下來贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從此，他變了，再也沒和同學(xué)打過架，也知道努力學(xué)習(xí)了，更知道關(guān)心同學(xué)和老師了。

后進生大多比較敏感，教師一定要對其關(guān)愛有加，做到眼中無后進生、心中有后進生。既要把后進生當做班集體中平等的一員，在生活和學(xué)習(xí)上使他們享有與優(yōu)等生同樣的待遇，還要時刻不忘把后進生的“特殊性”放在心上，在言語和行為上都要表現(xiàn)出熱情和厚愛。愛能化開后進生長期冰凍的心，使師生關(guān)系更和諧、融洽。

三、捕捉優(yōu)點，肯定成績

后進生由于成績不好，往往都很自卑，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。如果我們能多給他們創(chuàng)造成功的機會，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在他們心中播下自尊、自強、自愛、自信的種子，調(diào)動他們學(xué)習(xí)、做事的積極性，激發(fā)他們潛在的能力和素質(zhì)，使他們充分認識自己，他們就一定會取得進步。我班的小明就是一個不愛學(xué)習(xí)、不守紀律、經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生。他經(jīng)常被任課教師批評，同學(xué)也都不喜歡與他交往。為了激發(fā)他的上進心，我盡量捕捉他的優(yōu)點。發(fā)覺他愛勞動、很愿意為班級做事后，我抓住時機，及時給予他表揚和鼓勵，并讓他擔任了班級勞動委員。由于他工作認真負責，班級多次獲得衛(wèi)生流動紅旗，他也受到老師和同學(xué)們的一致贊許。他感受到被肯定、被尊重的喜悅，品嘗到進步后的快樂與滿足。漸漸地他變了，不僅遵守紀律，而且愛學(xué)習(xí)了。這也使我認識到，后進生更需要溫暖、需要愛、需要尊重，教師不能歧視和打擊他們，應(yīng)該為他們的健康成長提供豐富的營養(yǎng)和充足的陽光。

后進生大多學(xué)習(xí)成績不好，如果教師不能及時補救，盡快幫他們把成績提高上去，久而久之，他們就會失去學(xué)習(xí)的信心，放棄任何努力，變得消極、自暴自棄。后進生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到教師的關(guān)心和愛護，渴望有機會表現(xiàn)自己。所以，上課時我總是把比較簡單的問題留給他們，讓他們獲得成就感，下課時，我經(jīng)常安排他們?yōu)榘嗉壸鍪拢囵B(yǎng)他們的集體榮譽感，讓他們認識到自己是班級里重要的一員，應(yīng)有主人翁的責任感。我還細心觀察，善于研究，及時肯定后進生的點滴進步，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的缺點，努力克服不足，產(chǎn)生趕上別人甚至超越別人的愿望。通過堅持不懈的思想教育，幫助后進生發(fā)揚自身的優(yōu)點和長處，引導(dǎo)他們從幫助別人的過程中得到快樂，并克制自身的一些不良行為，班級的后進生都有了一定的進步，班級整體學(xué)習(xí)狀態(tài)有了提高。

總而言之，后進生的轉(zhuǎn)化工作，是一項極其重要的工作。班主任要始終懷著一顆愛心，像對待自己的孩子一樣去關(guān)心和愛護他們，盡自己所能去幫助他們、改變他們，使他們不斷收獲進步和成長。

參考文獻：

[1]彭興順.做卓越的教師[M].天津：天津教育出版社，2010.

（責任編輯 趙永玲）