生命教育理念在初中生物教學(xué)中的融合

朱良春

江蘇省鹽城環(huán)?？萍汲菍嶒瀸W(xué)校

生物的教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后有了新的標(biāo)準(zhǔn)，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，為學(xué)生樹立正確理解生命的意識，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。生命教育就是在這樣的背景形成的新的教育方式。生命教育不僅是教師的責(zé)任，還是社會、家庭共同的責(zé)任，需要幫助學(xué)生對生命有正確的理解，全面推進對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生尊重他人、適應(yīng)社會、熱愛生活。下文筆者將對生命教育的重要性及其問題、實行生命教育的策略做出一定的討論。

一、了解生物科目生命教學(xué)重要性，明確教學(xué)中的問題

生命教育隨著新課標(biāo)的推行成為了教育領(lǐng)域的新課題。所謂的生命教育的定義，根據(jù)其方法、內(nèi)容、目的的不同，也有所不同。但是都有一個共同的目標(biāo)：讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識到生命的珍貴，了解生命出現(xiàn)和發(fā)展的過程，對生命的價值有著正確的理解，促進學(xué)生可以尊重生命、尊重自然、尊重社會、尊重人所創(chuàng)造的一切。也就是通過生物教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀及其世界觀。生物是一個來自于生活自然的學(xué)科，主要對生活中的生命進行一定規(guī)律的探討，以人或者動植物、微生物為討論的素材，促進學(xué)生對自然的理解。所以生物這一學(xué)科對于生命教育有著比其他科更大的優(yōu)勢，可以通過對植物的研究，引導(dǎo)學(xué)生對生命形成的全過程進行理解，感受到地球這個世界的形成是多么的不易。通過對人的孕育和發(fā)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分理解到自己生命多么地珍貴，進而促進學(xué)生可以正視自己、他人生命的價值，尊重自己和他人的生命。生物是一門時時刻刻都在滲透生命教育的學(xué)科。

雖然生命教育已經(jīng)在我國教育中發(fā)展了一段時間，但是因為各種問題，導(dǎo)致生命教育在各科目、各學(xué)校中的效果不佳。很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)的壓力而做出的一切毀壞生命的事情：自虐、虐待動物、傷害他人等，對生命價值的認(rèn)識不夠。而且在現(xiàn)在的初中生物生命教育中，很多教師因為帶班量比較大、課時少并且短，還有學(xué)校資源的不足，只能在課上講授教材的內(nèi)容，對生命教育理念的滲透根本無暇顧及。

二、擴充課本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)生命的美麗，體現(xiàn)生命教育主題

相較于其他自然學(xué)科而言，生物知識本身具有很強的抽象性特點，所以學(xué)習(xí)過程中的枯燥性比較強，學(xué)生很容易在長久的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩感。但是如果可以將這些所學(xué)的生物知識貼合學(xué)生的日常生活實際，則可以在豐富生物授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容的趣味性和有效性，可以有效地消除或者緩解傳統(tǒng)生物課堂授課中存在的枯燥性和乏味性，增強課堂的活力性和趣味性，從而可以為后續(xù)的課堂授課奠定良好的條件。因此，在平時的課程授課過程中，生物教師需要盡量挖掘生物教材中同生活實際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時要將那些抽象性比較強的生物知識注入生活元素，以便在豐富授課生物內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在生命教育中，教師切忌過分突出生命教育而將課堂脫離教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該充分結(jié)合教材的內(nèi)容，配合生命教育的方式來進行教學(xué)，這樣才能高效地進行生命教育。教師要充分體現(xiàn)出生命的不易和美麗。從單個的細(xì)胞到組織、系統(tǒng)、器官、個體、種群、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈，都有著不同的美，都充滿著精妙絕倫之處。一個體中，仔細(xì)進行探索和研究，都會贊嘆于其的完美無缺，這是任何人制造的物體都不能與之比擬的。比如在人教版初中生物七年級上冊第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用高科技技術(shù)——多媒體為學(xué)生播放細(xì)胞的形態(tài)特征和運作方式，了解植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的不同和相同，充分發(fā)現(xiàn)生命的驚嘆之處，大自然的奇妙，天地間的造作，促進學(xué)生對生命的尊重和珍惜，并且培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛生活的意識。

初中生物教材結(jié)構(gòu)是非常分明的，其體現(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，在教學(xué)中滲透生命教育非常容易。教師可以在教學(xué)前適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對教材的講解進行一定的加工，可以將生命教學(xué)作為講課的主題。比如在學(xué)習(xí)人教版生物七年級上冊第五章“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時，教師可以適當(dāng)體現(xiàn)出“生命教育”，提出問題“我們生活中有哪些綠色的植物？綠色植物都能夠吸收二氧化碳釋放氧氣？”還為學(xué)生準(zhǔn)備一定的文學(xué)作品“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，學(xué)習(xí)其中植物代表的意義和姿態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對生命的意義有著正確的意義。

三、舉辦講座激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，合理滲透課后作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行后，更加需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)的觀念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人。所以教師在對學(xué)生進行生物生命教學(xué)時，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個性發(fā)展，考慮學(xué)生的心理因素，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性。初中這個階段的學(xué)生，好奇性強，活潑好動，興趣廣泛對于很多生活中的事物都有比較大的興趣和求知的欲望。為了提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生命教育的課堂效率和質(zhì)量，教師可以通過開講座的方式或者引用名人的方式來吸引學(xué)生的注意力，并且通過這些方式來促進學(xué)生對生命本質(zhì)的理解。比如在學(xué)習(xí)“人的繁殖和發(fā)育”時，教師可以給學(xué)生滲透父母養(yǎng)育孩子的艱辛，促進學(xué)生懂得孝敬父母，珍惜父母給自己的生命。講座是生命教育課堂在的延伸，可以擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識認(rèn)知程度。

為了加大生命教育的力度，教師可以利用課后作業(yè)這個資源，充分滲透生命教育。因為課堂時間的不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進行生命教育。比如在學(xué)習(xí)完成人教版初中生物七年級上冊的“生物和生物圈”，教師可以布置讓學(xué)生調(diào)查自己生活環(huán)境中的生物圈或者動物園中的生物圈，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟生命的意義，引發(fā)學(xué)生對生命意義了解的重視。

總的來說，初中生物是一個和生命充分相關(guān)的科目，教師需要緊緊抓住生物這個科目和生命的關(guān)系，發(fā)揮教學(xué)的特點充分引進對學(xué)生的生命教育，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分了解生命的珍貴和意義，最終擁有正確的價值觀和人生觀。

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