從計算機焦慮談職業(yè)院校計算機教學(xué)改革

邱鵬展

廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東　廣州　510520

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從計算機焦慮談職業(yè)院校計算機教學(xué)改革

邱鵬展*

廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州510520

摘要：計算機焦慮是計算機使用以及教學(xué)中不容忽視的問題，所以本文主要針對計算機焦慮情緒的消除，來分析對職業(yè)院校計算機教育進行的改革。

關(guān)鍵詞：計算機焦慮；情緒；職業(yè)院校；計算機教學(xué)；改革

隨著社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計算機也是得到了廣泛的普及，而且在日常工作生活和學(xué)習(xí)過程中，計算機成為必不可少的工具。然而，在科技產(chǎn)品使用過程中，極容易產(chǎn)生心理上的問題，而計算機焦慮就是其中的一種。所謂的計算機焦慮，指的是用戶在使用計算機的過程中，產(chǎn)生了消極情緒。而這一心理問題是目前存在于所有計算機專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中不容忽視的問題，因為計算機焦慮容易導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大，從而不利于專業(yè)教育學(xué)習(xí)。而針對這一心理問題，學(xué)校必須進行相應(yīng)的教學(xué)機制改革，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)院校教學(xué)安排存在著問題

職業(yè)教育是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展以及個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行能力的培養(yǎng)的教育方式，其主要的教學(xué)方案是培養(yǎng)受教育者的職業(yè)能力，使其成為社會需要的技術(shù)性人才。而目前存在于我國教育學(xué)習(xí)過程中的傳統(tǒng)應(yīng)試制度，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在能力方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，尤其是一些“職業(yè)資格認定”的考試。這些并不人性化的教學(xué)安排，直接導(dǎo)致了職業(yè)院校計算機專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)計算機焦慮。

目前針對人才的定義多數(shù)是圍繞某種資格考試而進行的，并且在現(xiàn)如今的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育中十分清楚的表現(xiàn)出來，而對于較少的強調(diào)學(xué)生全方位的掌握計算機知識以及實際的操作和動手能力。從當(dāng)前社會發(fā)展來看，這種以學(xué)生得到一張認定證書的教學(xué)培養(yǎng)從某些方面的確檢驗了教師在教學(xué)過程中的教學(xué)水平，并且增強了學(xué)生在日后尋找工作時的砝碼。但是這也導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力差，知識掌握量少，對計算機內(nèi)部構(gòu)件了解不夠徹底，限制了學(xué)生在計算機這條道路上進一步發(fā)展的可能性。這主要表現(xiàn)在，從職業(yè)院校計算機專業(yè)走出來的學(xué)生有一些甚至連當(dāng)前在社會中流行的軟件都無法很熟練的掌握和應(yīng)用，并且對一些基礎(chǔ)軟件的使用僅僅停留在考試要求的水平上。還有一些學(xué)生無法學(xué)以致用，針對家庭的實際情況進行不同配置電腦的推薦，無法解決所面對的實際問題。由此可見，死板教條的學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗失望的感情，從而導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生計算機焦慮等情緒。

(二)職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容方面存在著問題

當(dāng)前存在與職業(yè)院校中最重要的問題是學(xué)習(xí)的知識與實際情況產(chǎn)生脫節(jié)。計算機屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在當(dāng)前社會發(fā)展情況下，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)日新月異，時刻都在發(fā)生了巨大的變化。而學(xué)校選擇的教材仍然是多年前使用的版本，并且老師在上課，沒有將學(xué)生的計算機知識進行更新?lián)Q代，將世界上流行的新知識教授給學(xué)生。并且在現(xiàn)階段的職業(yè)院校中，計算機在硬件方面跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少實際的操作練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐鍛煉能力落后于社會的需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，進而導(dǎo)致學(xué)生形成一種計算機焦慮的情緒。

二、針對計算機焦慮而進行職業(yè)院校計算機教學(xué)的改革

焦慮是人在日常生活過程中發(fā)展出來的一種基本的情緒，使人容易在日常工作過程中出現(xiàn)喪失信心，厭倦討厭甚至是恐懼的情緒。而計算機焦慮則主要是表現(xiàn)在計算機學(xué)習(xí)和使用中所出現(xiàn)的一種臨床型的外露情緒。這要求當(dāng)前學(xué)校要針對當(dāng)前存在的問題，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)制度進行改革，從根本上遏制計算機焦慮情緒的產(chǎn)生。

(一)面向應(yīng)用，針對課程和教材進行改革

職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受計算機教育的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C知識以及信息技術(shù)用于自己的日常工作中。因此，針對職業(yè)人員進行計算機教育，應(yīng)該以全體社會所需要的知識為教學(xué)基礎(chǔ)，而不僅僅是為了計算機專業(yè)而設(shè)立。以計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)，根據(jù)社會的需要來選擇教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校應(yīng)該在企業(yè)合作的基礎(chǔ)之上，積極開展本校課程的開發(fā)和建設(shè)，結(jié)合專業(yè)工作進行課程和教學(xué)設(shè)計，正確處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系、深度和廣度的關(guān)系、硬件和軟件的關(guān)系等，使計算機教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)容與工作實際緊密結(jié)合。

(二)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

有關(guān)專家表示，焦慮情緒的產(chǎn)生主要是由于對現(xiàn)有情境掌控不全面而產(chǎn)生的。因此，為了減少計算機焦慮情緒的產(chǎn)生，教師可以在日常的學(xué)習(xí)中穿插一些眾所周知的基礎(chǔ)性知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生一些“控制力”來抑制計算機焦慮情緒的產(chǎn)生。同時，在實踐課程中，要真正做到“學(xué)生為教學(xué)過程的主體，以學(xué)生的實際操作為主線”。在學(xué)習(xí)過程中，增加學(xué)生進行實際操作的機會，從而提高學(xué)生的實際動手操作能力，充分滿足學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的需要。

(三)確立正確的教學(xué)輔導(dǎo)策略

教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，針對計算機學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法進行一些學(xué)習(xí)性的指導(dǎo)和講解，進行情緒喚醒，多開展一些計算機學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，多介紹一些業(yè)內(nèi)成功人士的案例，讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)計算機的自信心。并且在日常的教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生放棄一些無用的擔(dān)憂，幫助他們重新找回勇氣，勇于面對學(xué)習(xí)過程中一切挑戰(zhàn)。而由于學(xué)生人數(shù)多與職業(yè)院校所配備的計算機硬件設(shè)備，應(yīng)該講學(xué)生進行分組，每天都安排不同小組的學(xué)生進行實際的上機操作，同時安排專門的老師在一旁進行幫助，及時解決學(xué)生所遇到的任何問題。只有在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成積極的應(yīng)對情緒，才能更好地遏制計算機焦慮情緒的產(chǎn)生。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著職業(yè)院校對傳統(tǒng)教育模式和教育制度進行改革以及對計算機教育了解的深入，就能夠有對計算機焦慮產(chǎn)生更為深刻的認識，并且在針對計算機焦慮的情緒產(chǎn)生的方面進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，從而達到職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)。

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中圖分類號：TP3-4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0223-01

*作者簡介：邱鵬展(1983-)，男，廣東陸豐人，本科，廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。