在“拆分—組合”中感悟地圖信息設(shè)置的藝術(shù)

安徽 楊崇廣 盧楊培

在“拆分—組合”中感悟地圖信息設(shè)置的藝術(shù)

安徽 楊崇廣 盧楊培

地圖是地理學(xué)獨(dú)特的語(yǔ)言，在生產(chǎn)生活中運(yùn)用極其廣泛，能起到文字語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的效果。在高考命題中，以地圖為載體呈現(xiàn)解題信息，已經(jīng)成為歷年地理高考命題的“通則”，同時(shí)，以圖設(shè)題，也是考查學(xué)生“獲取地理信息能力”的主要方式。

在高考地理試題的解答中，我們有這樣的感受：所給地圖越復(fù)雜，試題的難度可能越小，而那些所給的地圖極為簡(jiǎn)單的，試題難度往往很大。這一現(xiàn)象讓許多同學(xué)費(fèi)解，其實(shí)道理也很簡(jiǎn)單，因?yàn)閳D示越復(fù)雜，給出的信息越多，解題當(dāng)然較容易，而那些簡(jiǎn)單的地圖，給出的解題信息很少，有用信息往往隱藏得很深，甚至還存在著高層次要求的圖形轉(zhuǎn)換，才能解出問(wèn)題，當(dāng)然難度較大。至于一些無(wú)圖的試題，往往也是“無(wú)圖考圖”，要求考生“心中有圖”，難度自然也不會(huì)小。試題中一幅地圖，往往承載著多個(gè)地理要素的分布或變化，是多個(gè)地理要素信息的組合，這種組合，其實(shí)質(zhì)是一種“融合”。它不是要素符號(hào)的簡(jiǎn)單疊加，而是隱含著地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，在理解了單個(gè)地理要素分布及變化的基礎(chǔ)上，分析、解讀地理要素的相互關(guān)系，即相關(guān)性，是解題的關(guān)鍵所在。下面我們從幾組試題地圖信息的“拆分－組合”中，感悟地理試題中地圖信息“組合”的藝術(shù)。

感悟一：“線(xiàn)－線(xiàn)”信息的組合與拆分

【例1】讀中緯度某區(qū)域示意圖（圖1），圖中實(shí)線(xiàn)為等高線(xiàn)，圖中等高距為500米，虛線(xiàn)表示等溫線(xiàn)，a＜b。根據(jù)圖中信息判斷，圖示區(qū)域?yàn)?（ ）

圖1

A．北半球、山脊 B．北半球、山谷

C．南半球、山脊 D．南半球、山谷

【答案】D

【思路分析】這是一道等高線(xiàn)與等溫線(xiàn)疊加的試題，隱含的信息是：等高線(xiàn)的變化規(guī)律、等溫線(xiàn)的變化規(guī)律、等高線(xiàn)與等溫線(xiàn)之間的地理聯(lián)系。首先，將等高線(xiàn)與等溫線(xiàn)“拆開(kāi)”來(lái)看。如圖2，僅就等高線(xiàn)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)山脊或山谷。

圖2

其次，僅就等溫線(xiàn)來(lái)看，如圖3，溫度變化的規(guī)律是自西向東升高。

圖3

再次，將等高線(xiàn)與等溫線(xiàn)疊加后，兩者結(jié)合起來(lái)看，n處氣溫高于m處，根據(jù)“近地面大氣，隨著海拔高度增加，氣溫降低”的地理規(guī)律可以推知，n海拔低，m海拔高；進(jìn)一步推測(cè)，該處為山谷。添加輔助線(xiàn)PQ，如圖4所示，P、Q海拔相同，但是P地氣溫小于a，Q地氣溫大于a，所以，Q地氣溫大于P地。從圖例可以看出，圖示區(qū)域跨緯度極小，氣溫差異主要不是由緯度而造成的，最有可能的是陽(yáng)坡和陰坡導(dǎo)致的氣溫差異，因而Q地為山谷中的陽(yáng)坡，即Q地為山谷的南坡，所以該地應(yīng)該為南半球的山谷。

通過(guò)分析可以看出，理解等溫線(xiàn)與等高線(xiàn)之間的地理聯(lián)系，是做對(duì)該題的關(guān)鍵。

圖4

感悟二：“線(xiàn)－柱”信息的組合與拆分

【例2】下圖示意我國(guó)某山區(qū)2010—2014年不同土地利用類(lèi)型與地表徑流量的變化。圖5中①②③表示的土地利用類(lèi)型依次為 （ ）

圖5

A．裸地、耕地、林地 B．裸地、林地、耕地

C．林地、裸地、耕地 D．林地、耕地、裸地

【答案】A

【思路分析】先將折線(xiàn)圖與柱狀圖拆分開(kāi)來(lái)進(jìn)行閱讀，如圖6：

圖6

從圖中可看出，幾個(gè)年份降水量的多少不同，呈波動(dòng)變化的趨勢(shì)，2012年降水量最多。再看折線(xiàn)圖，如圖7：

圖7

三種植被狀況下的徑流量變化，其變化幅度不同，①變化幅度最大，②次之，③最小。最后將折線(xiàn)圖與柱狀圖疊加起來(lái)看，發(fā)現(xiàn)①狀況下徑流量的變化與降水量同步起伏，變化最為一致，③狀況下徑流量與降水量變化背離的程度最大。運(yùn)用地理知識(shí)及原理“以雨水補(bǔ)給為主的河流，如果沒(méi)有其他因素影響，徑流量與降水量變化應(yīng)該是一致的”，結(jié)合選項(xiàng)，出現(xiàn)徑流量與降水量?jī)烧卟灰恢碌默F(xiàn)象，說(shuō)明是植被對(duì)徑流調(diào)節(jié)作用導(dǎo)致的結(jié)果，在對(duì)徑流的調(diào)節(jié)作用中，林地最強(qiáng)、耕地次之、裸地最弱，因而A項(xiàng)正確。

綜合以上的分析，解出此題的關(guān)鍵在于理解“徑流折線(xiàn)與降水柱狀圖之間的地理聯(lián)系”。

感悟三：“線(xiàn)－其他要素”信息的組合與拆分

【例3】讀“某地區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造和等高線(xiàn)圖”（圖8），回答下列問(wèn)題。

圖8

（1）該地區(qū)的地形是 （ ）

A．向斜成山 B．向斜成谷 C．背斜成谷 D．背斜成山

（2）形成圖示地形的地質(zhì)作用是 （ ）

A．地殼運(yùn)動(dòng) B．巖漿活動(dòng) C．侵蝕作用 D．堆積作用

（3）可能存在化石的是________，理由是____________。

【答案】（1）A （2）C （3）丙 丙為石灰?guī)r，屬于沉積巖，可能會(huì)有化石存在，乙為變質(zhì)巖，甲、丁為巖漿巖，均不可能存在生物化石。

【思路分析】首先將圖示信息拆解開(kāi)，忽略巖石性質(zhì)與新老關(guān)系的信息，只留下等高線(xiàn)信息，如圖9，可以輕松讀出，該區(qū)域?yàn)橐簧角穑刈罡?，由丙地向四周降低?/p>

圖9

其次，忽略等高線(xiàn)信息，只留下巖石相關(guān)信息，如圖10：

圖10

根據(jù)圖例，巖石新老關(guān)系是中心老、兩翼新，且以丙為中心兩側(cè)呈對(duì)稱(chēng)分布，由此可以推斷該地區(qū)為向斜構(gòu)造。最后，將兩類(lèi)信息組合可知，結(jié)合地形與地質(zhì)構(gòu)造知識(shí)原理，可以確定該地為向斜山，第（1）題A項(xiàng)正確。向斜成山，是因?yàn)橄蛐钡牟鄄渴軘D壓力，巖石堅(jiān)硬，抗風(fēng)化侵蝕的能力強(qiáng)，因而在長(zhǎng)期的風(fēng)化侵蝕中，被侵蝕的速度慢而成為山丘，第（2）題C項(xiàng)正確。第（3）題，丙地石灰?guī)r屬于沉積巖，乙地大理巖為變質(zhì)巖，甲、丁兩地花崗巖屬于巖漿巖，只有沉積巖中可能有化石的存在，因而，可能存在化石的是丙地。

從以上分析可以看出，解出該題的關(guān)鍵在于，理解等高線(xiàn)表示的地形與巖石新老關(guān)系揭示的地質(zhì)構(gòu)造之間的地理聯(lián)系。

由以上三組試題分析可以感悟出，地圖信息組合是地理命題中呈現(xiàn)信息的一個(gè)常見(jiàn)的重要形式，它的好處是可以考查學(xué)生對(duì)不同章節(jié)多個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度或地理原理的綜合運(yùn)用能力，而且對(duì)于學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力要求高，可以設(shè)置難度較大的綜合試題。其信息組合的藝術(shù)性在于將不同的地理要素信息“有機(jī)”結(jié)合在一起，巧妙地呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上地理要素之間的知識(shí)聯(lián)系，其解題的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)不同地理要素之間的這種知識(shí)上、邏輯上的聯(lián)系，將這種“圖示信息聯(lián)系”轉(zhuǎn)化為地理知識(shí)、原理，并合乎地理邏輯，然后用文字表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，組合起來(lái)的地理要素之間的聯(lián)系是一種單項(xiàng)的、必然的聯(lián)系。如果出現(xiàn)多維的聯(lián)系，在題干文字材料中或圖示其他信息中，如圖例、比例尺、指向標(biāo)等，會(huì)給以提示或限定，以保證學(xué)生解題時(shí)思維不會(huì)受阻。掌握了命題的思路，居高臨下，才能“不畏浮云遮望眼”，提高讀圖、解題的能力，并能在解題中感悟地圖信息組合的藝術(shù)，使解題成為一種享受。

（作者單位：安徽省泗縣第一中學(xué)）