小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)淺談

管銀玲

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理念要求我們重視小學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量、素質(zhì)教育和全面教育，這個觀念已經(jīng)漸漸深入到小學(xué)教育中去了。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科是由理論和方法、問題與思路組成的，但是當(dāng)前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然是以知識的強(qiáng)壓硬灌為主要方式，造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。這些現(xiàn)象的存在，迫切要求我們推行以培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；問題情境；提問方法

一、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動提問的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解從數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍畹倪^程，在這個階段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。想要學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動舉手提問的能力。學(xué)生如果能夠在課堂上主動舉手提出問題，證明他對老師所講的知識點進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，如若不然，學(xué)生不會提出問題。這表明了提問的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)也是對小學(xué)生開放性邏輯思維能力的培養(yǎng)，開放性思維方式的具體表現(xiàn)形式就是對問題用不同的思考方式進(jìn)行發(fā)散思考，得到各種不同的見解。為了培訓(xùn)學(xué)生的開放性思維方式，最直接有效的手段依然是主動提問。所以，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力是我國小學(xué)教育改革的重要起點。

二、轉(zhuǎn)變課堂嚴(yán)肅氛圍，緩解學(xué)生緊張情緒

小學(xué)年齡段的學(xué)生對身邊的許多事情都非常好奇，探知欲特別強(qiáng)，總喜歡問為什么。其實這個時候，他們的邏輯思維能力已經(jīng)開始慢慢發(fā)展了。這么好奇的他們，為什么反倒在課堂上應(yīng)該提問的時候，卻并不提問呢？經(jīng)過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是想提問，而且也有許多問題想問的。但是因為害怕老師不理他或者是批評他，或者是被其他同學(xué)議論，會沒有面子，所以就放棄提問了。如果我們能夠營造一種民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生沒有這方面的顧慮，他們自然而然就會主動提問，用自己的方式大膽地說出自己的想法。這就需要教師在平時要多與學(xué)生互動，讓學(xué)生感到親切，而不是懼怕，學(xué)生才敢在課堂上主動提出問題。此外，學(xué)生之間是有非常大的差異性的，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同類型來運用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上用親切的語言、態(tài)度去鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，同時，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的良好習(xí)慣，即使學(xué)生的表達(dá)不夠流暢，意思不明確，也要做出恰當(dāng)?shù)奶幚聿⒔o予積極的回應(yīng)。這樣，才能夠增強(qiáng)學(xué)生主動提問的積極性，讓學(xué)生感受到主動提問帶來的成功的喜悅。

三、給問題設(shè)立情境，增加學(xué)生探究的興趣

教師可以在課堂上營造不同的情境，讓學(xué)生在不同的有趣氛圍下探究身邊的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。比如，可以營造生活式的情境，讓學(xué)生把壓歲錢存在不同的銀行，看看誰得到的存款利息最多?；蛘郀I造懸念式情境，例如，在教授“商不變的性質(zhì)”時，給出三組算式：①10÷5=？②24÷12=？③1200÷600=？通過計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果竟然是一樣的，這時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考這有什么規(guī)律。通過各種主動提問，在課堂上進(jìn)行全班互動。最終，通過歸納總結(jié)的方式得出“商不變”的規(guī)律。還可以營造操作式情境，教師可以讓學(xué)生自己動手做模型，并通過模型來認(rèn)識各種形狀或者角等知識點。

四、通過示范，啟發(fā)學(xué)生提問，培養(yǎng)提問能力

由于提問的方式、方法、時機(jī)以及提問對象的內(nèi)容、性質(zhì)、特點的不同，都可能影響到提問的最終效果。為了使提出的問題能夠真正得到解決，完成解釋問題和揭示問題真相的任務(wù)，我們就必須要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使學(xué)生不但敢于主動提出問題，而且還要學(xué)會正確提出問題的方法。正確提問的方法包括：問題本身或者提問方式有趣，更能吸引別人；邏輯順序縝密，提出的問題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)；逆向思維的辦法，用結(jié)果去追溯原因；橫向、縱向比較法。教師應(yīng)該引導(dǎo)、激勵學(xué)生使用這些方法提問，讓學(xué)生在課堂上主動地、大量地提問。通過大量的、持之以恒的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會主動正確地提問。同時還要鼓勵學(xué)生多做，在生活實踐中受到啟發(fā)，形成問題的基礎(chǔ)和源泉；鼓勵學(xué)生多想，利用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點啟發(fā)提問的意識，對所學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，通過對比和分析，尋找到解決方案的最優(yōu)思路和方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動提出問題是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無論是從學(xué)生本身還是教師培養(yǎng)方面來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生課堂主動提問能力的培養(yǎng)都是很欠缺的。那么，創(chuàng)造一個使學(xué)生可以沒有種種顧慮，能夠認(rèn)真找出問題、思索問題，然后主動提出問題，最終找到對問題的最優(yōu)解決方案，是我們必須去做的。今后，我們教師需要有效地引導(dǎo)并營造問題情境，保障學(xué)生素質(zhì)教育全面能力的提高。

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