善用策略，激發(fā)興趣

張平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善用各種教學(xué)方法，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；分析

近幾年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)持平狀態(tài)，造成這種情況的原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中沒有根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以考試為最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想改變這種局面，就要善用策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視學(xué)生在教學(xué)中的作用。本文就將結(jié)合一些數(shù)學(xué)教學(xué)案例來分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、“小小理貨員”——具體情境的構(gòu)建

教師要知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的理論教學(xué)不利于學(xué)生高效地接受知識(shí)，這時(shí)教師就要采用創(chuàng)建具體情境的方法，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

以小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大）三年級(jí)上冊(cè)第三單元“加與減”中的“捐書活動(dòng)”為例，“加與減”這一單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)連加、連減和加減混合計(jì)算，教師把這一單元分為十個(gè)課時(shí)進(jìn)行講授。“捐書活動(dòng)”這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握連加的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。教師在這一節(jié)的教授中可以采用構(gòu)建具體情境的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。具體做法是教師在多媒體上展示一些日用品的圖片及價(jià)格，然后問學(xué)生，你們知道理貨員是干什么的嗎？學(xué)生說知道。教師接著說，我們剛才已經(jīng)通過計(jì)算捐書的情況學(xué)習(xí)了加法的計(jì)算，那我們現(xiàn)在就一起體驗(yàn)一下理貨員這份工作，來復(fù)習(xí)我們剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張白紙，讓學(xué)生在白紙上標(biāo)注糖果、白菜、可口可樂等字樣，之后讓學(xué)生在糖果后面標(biāo)23，白菜后面標(biāo)14，可口可樂后面標(biāo)45，然后教師提問：你們能告訴我，現(xiàn)在這些物品一共有多少嗎？學(xué)生經(jīng)過估算后得出總數(shù)量為82。教師接著說，現(xiàn)在來了一輛送貨車，從貨車?yán)锇岢?1個(gè)糖果，102棵白菜，113瓶可口可樂，我現(xiàn)在要知道糖果現(xiàn)在的存貨量是多少，誰(shuí)能告訴我請(qǐng)舉手示意。這時(shí)有學(xué)生舉手說34，教師說對(duì)。教師繼續(xù)問學(xué)生，你們能告訴我剩余兩種貨物的存貨量分別是多少嗎？學(xué)生快速計(jì)算并告訴教師。教師說，現(xiàn)在商場(chǎng)要把這些貨物運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，你們誰(shuí)能快速告訴我這三種貨物加起來的總量是多少？學(xué)生經(jīng)過計(jì)算有的說是308，有的說是307。這時(shí)，教師在黑板上列出計(jì)算豎式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生在體驗(yàn)理貨員的這一過程中復(fù)習(xí)了“捐書活動(dòng)”這一節(jié)中連加這一知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、“小小辨別家”——課堂游戲的展開

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以采取課堂游戲的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

以小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”中的“圖形分類”為例，“圖形分類”這一小節(jié)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖形分類，并讓學(xué)生體會(huì)三角形和平行四邊形是否穩(wěn)定。具體做法是在上課前給學(xué)生說，接下來在課堂上我們要做一個(gè)游戲。學(xué)生聽到游戲后調(diào)動(dòng)了想上課的積極性。上課鈴響起后，教師利用多媒體展示一些圖片，圖片下有數(shù)字標(biāo)記。然后教師說這個(gè)游戲叫作“小小辨別家”，你們自由組成四人小組，對(duì)這些圖形進(jìn)行辨別分類，看你們哪一組速度最快，把圖片分好類的組舉手示意，說出分類依據(jù)和結(jié)果，表現(xiàn)最好的小組將有東西獎(jiǎng)勵(lì)。3分鐘后，有的小組舉手說出自己的分類依據(jù)是立體圖形和平面圖形，并說出了分類結(jié)果；另一組學(xué)生說按邊去分類，有的是四條邊組成，有的是三條邊組成，等等。教師說，你們說的都對(duì)，這些圖形可以分別按著這樣去分。然后教師再問學(xué)生，你們想一下三條邊組成的圖形和四條邊組成的圖形，哪一個(gè)更結(jié)實(shí)？這時(shí)學(xué)生的意見產(chǎn)生了分歧，有的說是三條邊，有的說是四條邊。教師拿出具體模型給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生舉出現(xiàn)實(shí)中的例子。然后再讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲，即讓學(xué)生說出現(xiàn)實(shí)生活中用三角形固定的實(shí)例。學(xué)生通過游戲的形式，激起了好勝心，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、動(dòng)態(tài)教學(xué)——多媒體技術(shù)的運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生容易受動(dòng)態(tài)事物的影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)。但要注意的是，這里說的動(dòng)態(tài)不僅僅是圖片的展示，而是完成一系列動(dòng)作的教學(xué)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)“組合圖形的面積”這一單元中的第一課時(shí)為例，教師在課下利用相關(guān)軟件制作一個(gè)不規(guī)則圖形分割（凸型城市區(qū)域圖）的Flash，然后在課上給學(xué)生展示。具體步驟是教師先給出一個(gè)不規(guī)則圖形，圖形為凸型城市區(qū)域圖，然后給學(xué)生說因?yàn)楝F(xiàn)在城市要進(jìn)一步規(guī)劃，需要算出城市面積，你們有什么辦法能準(zhǔn)確算出嗎？學(xué)生經(jīng)過思考說可以對(duì)這個(gè)區(qū)域圖進(jìn)行分割。教師說，你們跟我想的是一樣的，我們一起看一下我的分割辦法，看看和你們分割的一樣嗎？教師展示Flash，學(xué)生的目光被動(dòng)態(tài)的展示吸引住，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。通過觀看Flash，學(xué)生也提出了不同的分割法。通過動(dòng)態(tài)教學(xué)，提高了學(xué)生的關(guān)注度，從而推動(dòng)《組合圖形的面積》的教學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

李梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：203.