興趣教育，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩

李建榮+閉碧梅

摘 要：新課程改革提出了新的教學(xué)理念與要求，但是在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到種種條件的限制，這些理念與要求實(shí)行得并不順利。農(nóng)村教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很難改變自己的教學(xué)觀念與形式，課堂上的教學(xué)氛圍沉悶乏味，學(xué)生參與課堂的積極性不足等，這些都是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的主要原因。要想徹底改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，激發(fā)出學(xué)生的興趣無(wú)疑是主要的手段。

關(guān)鍵詞：興趣；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“以生為本”是新課程改革提出的教學(xué)理念，旨在關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要在提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的基礎(chǔ)上注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)下進(jìn)行積極高效的學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，充滿活力與生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到切實(shí)的保證。

一、情境教學(xué)激發(fā)興趣

采用情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的一種手段。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中積極地發(fā)展思維，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，學(xué)生在自身興趣的激發(fā)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。這樣，也使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)充滿實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，并提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生思考。由于農(nóng)村孩子動(dòng)手能力很強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生在紙上任意地畫(huà)兩條直線，然后讓學(xué)生看一看這兩條直線之間有什么位置關(guān)系。此時(shí)，教師要讓學(xué)生注意“直線和射線、線段是有區(qū)別的”，從而讓學(xué)生得到更為準(zhǔn)確的答案。在學(xué)生的畫(huà)圖實(shí)踐中，探究欲望更強(qiáng)烈，在積極性的激發(fā)下學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師不能立即為學(xué)生講解解題的思路與方法，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組成員的共同討論后思考解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流將問(wèn)題解決，自信心就會(huì)提升，從而有助于學(xué)習(xí)積極性的提高；如果學(xué)生沒(méi)有找到分析的思路與解題的方法，他們分析思考的過(guò)程也鍛煉了思維，經(jīng)過(guò)教師的講解后，學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)知會(huì)更加深入，再遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)自己的能力解決。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”，學(xué)生掌握了計(jì)算的基本規(guī)則后，教師就可以為學(xué)生出示多道小數(shù)加減法的計(jì)算題，讓學(xué)生做題后先在小組內(nèi)核對(duì)答案，對(duì)于有歧義、在小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的講解。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們的成績(jī)也是參差不齊的，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)出積極性，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則很少參與其中。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)形成“一幫一”“一幫多”或者“多幫一”的學(xué)習(xí)模式，從而讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、游戲教學(xué)調(diào)動(dòng)情緒

將數(shù)學(xué)游戲引入到課堂中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很大的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。由于農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)的生活中就經(jīng)常做游戲，他們?cè)谟螒蛑械乃季S也比較活躍，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，在輕松而愉快的活動(dòng)情境中，學(xué)生可以真正地做到在“玩中學(xué)”，從而在學(xué)生積極情緒的啟發(fā)與調(diào)動(dòng)下，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味。

在教學(xué)了整數(shù)的乘法后，教師就可以組織學(xué)生參與“拍七令”的游戲，即班級(jí)內(nèi)的學(xué)生從1～99開(kāi)始報(bào)數(shù)，但凡學(xué)生要報(bào)的數(shù)中含有“7”或者是“7”的倍數(shù)時(shí)，學(xué)生就不能報(bào)數(shù)，而要拍一下手，然后下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有學(xué)生報(bào)錯(cuò)數(shù)或者拍錯(cuò)則認(rèn)定為輸，由錯(cuò)的人從1開(kāi)始重新報(bào)數(shù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然這個(gè)游戲的形式很簡(jiǎn)單，計(jì)算也很簡(jiǎn)單，但是在游戲中，即使學(xué)生都十分投入，他們也很難保證自己不會(huì)出錯(cuò)。在游戲與犯錯(cuò)中學(xué)生會(huì)變得興奮，他們也能在參與中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

總之，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)合作、組織游戲等多種手段開(kāi)展課堂教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加精彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得以保證。

參考文獻(xiàn)：

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