小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

李國榮

摘 要：小學(xué)生的語文閱讀能力對學(xué)生的發(fā)展非常重要，主要通過閱讀實踐來形成。教學(xué)實踐中教師要轉(zhuǎn)變教育理念，以生為本，樹立少講多讀的觀念，充分利用課堂時間和零碎時間讓學(xué)生進行大量的閱讀，采用必要的監(jiān)督措施和激勵辦法，讓學(xué)生喜歡閱讀，讓閱讀成為學(xué)生每天堅持的工作，積少成多，量變達(dá)到質(zhì)變，形成語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；策略

小學(xué)生語文閱讀能力的形成對整個人生的發(fā)展都有著不可低估的作用。閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，語文閱讀能力形成了，學(xué)生將受益終身。而在農(nóng)村學(xué)校，受地域、家長文化水平、家庭教育等因素，小學(xué)生閱讀能力不理想，需要語文教師高度重視，在平常的教育教學(xué)活動中進行培養(yǎng)。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)易從早開始，持之以恒，不受功利和眼前利益的影響。如何結(jié)合農(nóng)村實際，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力呢？我認(rèn)為主要從以下三個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

小學(xué)生語文閱讀能力形成與語文教師的教學(xué)理念息息相關(guān)。語文教師的教育理念合適了，學(xué)生的閱讀能力才能形成。如果教師看到的只有眼前利益，注重成績，只教教材，那么培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力就是一句空話。因此，語文教師要形成三個觀念：首先要樹立學(xué)生觀念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！辈还苁鞘裁礃拥膶W(xué)校，它的教育對象是學(xué)生，教育要成功，必須以生為本，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，要了解學(xué)生，抱定為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度。教師在教育教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，最近發(fā)展區(qū)出發(fā)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生語文閱讀能力的形成。其次樹立發(fā)展的觀念。我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，要為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的成長做鋪墊，而不是為了每次考試而準(zhǔn)備。每個學(xué)生都有他的花期，教師要靜待每朵花開。鐵樹從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達(dá)一個月以上。鐵樹不開花，一開就驚艷四方，而且絢麗無比。然后樹立課程觀念。根據(jù)自己的工作實際和周圍教師的情況，大多數(shù)語文教師有的是教材理念，而沒有課程理念。也就是說，在課堂上只是教教材，忽視了語文課程，在學(xué)校教學(xué)過程和家庭教育指導(dǎo)中只重視語文教科書，要求學(xué)生學(xué)會語文課本上的內(nèi)容，完成相配套的教輔材料。許多教師錯誤地認(rèn)為，課程是專家和教育行政部門的事，與自己無關(guān)。其實不然，一定程度上說，教師是課程建設(shè)的關(guān)鍵，教師是課程的唯一執(zhí)行者。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有兩個顯著的特點：一是轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，重新定位了教師和學(xué)生的關(guān)系，二是賦予學(xué)校課程開發(fā)權(quán)。每位教師不光是課程的執(zhí)行者，而且是課程的開發(fā)者。

二、提供閱讀時間

小學(xué)生閱讀能力只有在閱讀實踐中才能形成，只有量變才能達(dá)到質(zhì)變。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字?！闭n標(biāo)強調(diào)：“語文教學(xué)要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！遍喿x和閱讀能力的形成是需要充足的時間。如果把閱讀的時間主要放在課余，則是非常不靠譜的。因為小學(xué)生的自我約束力差，抵制誘惑的能力太弱了，加上家庭教育和家庭環(huán)境，很難保證學(xué)生有效地閱讀。因此，我們要盡量在學(xué)校里提供時間，完成閱讀任務(wù)。

1.要從課堂中擠時間

我們現(xiàn)在的語文教學(xué)存在的最大問題就是花很多的時間去講解課文、分析課文，而不是讓學(xué)生去讀書。因此，教師要改變以講為主的課堂，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生去讀書。其實我們大家都知道，自己講過的東西自己記得非常牢固，杜郎口的成功經(jīng)驗也告訴我們，學(xué)生講出來的知識他自己肯定明白了、掌握了。我們把教育質(zhì)量放到講上是沒有出路，只有把時間省下來讓學(xué)生自己去讀，自己去實踐才能形成閱讀能力，才能實現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀目標(biāo)。

2.利用零碎時間

零碎時間我認(rèn)為指許多方面，早到校的時間、課后的時間。大家都知道，木板看上去再也放不進東西了，但是還會釘進好多釘子。只要教師善于捕捉、善于利用，零碎時間還是有的。小學(xué)生的自制力不強，而好動又是他們的天性，因此零碎時間的利用要在教師的指導(dǎo)下進行。學(xué)校里的這些時間可以當(dāng)做零碎時間進行利用，早上早到校的時間，中午上課前的預(yù)備時間，放學(xué)時的準(zhǔn)備時間，課堂上一些可講可不講的時間。

3.開拓家庭閱讀時間

在廣大農(nóng)村，由于地理條件和家庭文化等諸多因素的影響，家長對孩子在家里閱讀不夠重視。因此，學(xué)生在家里有充足的時間可用于閱讀。開拓家庭閱讀時間首先要取得家長的支持，通過開家長會、家訪或者打電話等形式及時進行交流勾通，讓家長在家督促孩子進行閱讀。家庭閱讀時間要從一年級開始，剛開始每天10分鐘朗讀，以后逐年增加時間，增加閱讀內(nèi)容。剛開始的10分鐘一定要堅持，可以朗讀一些童話、故事、寓言，通過故事情節(jié)引起學(xué)生閱讀興趣。二、三年級將時間增加到20分鐘，四、五、六年級達(dá)到半個小時。

三、加強閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生的閱讀是需要指導(dǎo)的，不能放任自流。小學(xué)生的生理特點和心理特點要求我們對他們閱讀行為一定要進行指導(dǎo)。

1.制定明確的閱讀任務(wù)

制定閱讀任務(wù)時以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，主要有兩個方面的閱讀內(nèi)容，一是閱讀文學(xué)類，二是誦讀古詩詞。低年級閱讀注音版的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩。中年級繼續(xù)閱讀童話、寓言、故事，可組織學(xué)生有計劃地閱讀像《尼爾斯騎鵝歷險記》《小王子》《列那狐的故事》等整本的世界名著，一月1本或者一月2本。誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文。高年級組織學(xué)生閱讀中外的一些文學(xué)名著，如《西游記》《論語》《大學(xué)》《中庸》《鋼鐵是怎樣煉成的》。誦讀《國學(xué)經(jīng)典》（安定區(qū)教育體育局編寫）和課標(biāo)推薦的優(yōu)秀詩文。

2.持之以恒地去落實

任何計劃不去落實將是紙上談兵，三天打魚兩天曬網(wǎng)也不會有好的效果，只有樹立滴水穿石的信心才能有所收獲。我們可以利用零碎時間進行優(yōu)秀詩文的誦讀，每天15分鐘，早上、中午、下午各5分鐘，誦讀一兩首古詩或者一兩段美文，每天誦讀六七遍?？梢岳谜n上教師少講而節(jié)余的時間引進主題閱讀，把教材外的與教材主題相關(guān)的主題文章引進課內(nèi)，讓學(xué)生進行大量閱讀。可以利用家庭閱讀時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本的經(jīng)典書籍，從海量閱讀中提高學(xué)生的閱讀能力。

3.及時進行監(jiān)督和激勵

通過早讀或者語文課對學(xué)生前一天的閱讀情況進行檢查，做得好的進行表揚，不好的及時督促。只有對每天的閱讀進行監(jiān)督，才能形成閱讀習(xí)慣。每月開設(shè)兩節(jié)專門的閱讀課，開展有主題的閱讀競賽活動，每學(xué)期評出幾名閱讀小博士，通過開展這些閱讀活動獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵后進者。通過這樣活動讓學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。