淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

樊成賢

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，在這種形勢(shì)下，人們必須具備良好的口語(yǔ)交際能力才能保證不被社會(huì)所淘汰，才能讓別人信服自己的觀點(diǎn)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力也成為眾多教師研究的重要課題，那么在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際能力

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮主導(dǎo)作用

語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就應(yīng)該是一門(mén)“多說(shuō)”的課程，但是由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，很多教師習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)模式，他們習(xí)慣了教師說(shuō)、學(xué)生記筆記的教學(xué)模式，很少讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，這種模式對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展來(lái)講是一種限制，因此教師一定要轉(zhuǎn)變思想，發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、多鍛煉，這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、交際能力才能有所提升。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師不要直接把閱讀的主旨、小蝌蚪找媽媽的過(guò)程直接總結(jié)給學(xué)生，而是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究總結(jié)，然后再描述，這樣的形式不僅能夠幫助教師開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)學(xué)生自己對(duì)閱讀進(jìn)行描述、總結(jié)的過(guò)程也能提升其口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。因此，教師一定要摒棄填鴨式教學(xué)的思想，更新教育理念，以學(xué)生為主體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、閱讀，提升口語(yǔ)交際能力

小學(xué)中很多閱讀都是教育工作者精挑細(xì)選過(guò)的，很多閱讀內(nèi)容無(wú)論是語(yǔ)言的運(yùn)用上還是文化底蘊(yùn)上都有著獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。舉例而言，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，文章中很多處用到了擬人、比喻的修辭手法，而且用語(yǔ)很優(yōu)美，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感受作者的用詞手法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參考并運(yùn)用到自己的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)、交際中，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生交際能力

很多學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到提升是因?yàn)樗麄儾辉敢舛嗾f(shuō)，他們?nèi)鄙倏谡Z(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力。其中的原因之一就是學(xué)生對(duì)教師有一種“敬畏”心理，他們不敢在教師面前表達(dá)自己的想法。因此，教師可以采取學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)避免這個(gè)情況，例如，在進(jìn)行一些古詩(shī)詞、簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于對(duì)古文不理解在教師提問(wèn)時(shí)都不敢主動(dòng)發(fā)言，這種形式不僅使課堂氛圍沉悶，也不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討、研究，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的見(jiàn)解，同齡人之間溝通起來(lái)肯定比師生溝通更順暢一些，這種形式也能吸引學(xué)生發(fā)言的興趣，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)有著重要的幫助作用。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以采取合作教學(xué)的模式。

四、巧妙借助多種形式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

“激發(fā)學(xué)生興趣，燃起學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望”是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語(yǔ)交際、表達(dá)能力的先決條件，創(chuàng)建教學(xué)情境就是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法之一。舉例而言，在教學(xué)《四季的腳步》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)四季不同景象的圖片讓學(xué)生觀看，這種教學(xué)的形式比單純地讓學(xué)生閱讀課文要更有趣，等學(xué)生觀看完圖片之后教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“大家看了這些圖片有什么感受呢？你們知道四季變化的特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能描述一下春夏秋冬各自的樣子呢？”教師可以通過(guò)創(chuàng)建情境的形式吸引學(xué)生的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；其次，教師可以通過(guò)講故事的形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，例如，在教學(xué)《狐貍與烏鴉》時(shí)，教師可以告訴學(xué)生“下面我來(lái)給大家講一個(gè)故事，故事講完之后你們一定要說(shuō)一下自己的體會(huì)好嗎？”小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，這種形式更能吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中為什么要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？首先它是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的教學(xué)并重，它對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有著重要影響，同時(shí)做好口語(yǔ)交際教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，因此要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有好處，學(xué)生無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都需要與別人進(jìn)行溝通，而溝通中要想讓別人信服自己的觀點(diǎn)就一定要有良好的口語(yǔ)交際能力，因此從這一方面來(lái)講教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，今天我們就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并提升閱讀教學(xué)的效率做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)語(yǔ)文教師有所幫助，相信只要教師采取合適的教學(xué)方法，切實(shí)以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就一定能夠使得教學(xué)越來(lái)越有效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

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