淺談小學(xué)高年級(jí)質(zhì)樸敘事習(xí)作能力培養(yǎng)的策略

梅國(guó)娟

摘 要：記敘文是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)，敘事能力則是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而要完成一篇高質(zhì)量的敘事文章，質(zhì)樸敘事的能力是關(guān)鍵。如何幫助學(xué)生用干凈樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)心情、描述事情是很多小學(xué)語(yǔ)文教師思考和探索的主要課題之一。提出：從教材入手，探索敘事課文教學(xué)模式；從生活入手，挖掘?qū)懽髻Y源；從習(xí)作入手，訓(xùn)練學(xué)生綜合表達(dá)能力等方式提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生質(zhì)樸敘事能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；質(zhì)樸敘事；策略

一、從教材入手，提高小學(xué)生質(zhì)樸教學(xué)的實(shí)效性

質(zhì)樸敘事能力的培養(yǎng)離不開語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文教材中記敘文的學(xué)習(xí)。因此，如何提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的興趣是關(guān)鍵。

1.把握文章主旨

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課文大多數(shù)以記敘文為主，所以標(biāo)題是一篇文章的“窗口”。小學(xué)生一般可以通過(guò)閱讀標(biāo)題來(lái)理解敘事文章的中心，從而了解作者的想法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用好這個(gè)“窗口”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考和探索，從整體去理解敘事的主旨。如五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》，可以引導(dǎo)小學(xué)生從標(biāo)題理解文章的大致內(nèi)容，從設(shè)置問(wèn)題“在地震中，這對(duì)父子究竟發(fā)生了什么？”這樣很容易激起學(xué)生的閱讀興趣。

2.精讀文章內(nèi)容

思維的出發(fā)點(diǎn)就是要有問(wèn)題，在課堂上，如果沒(méi)有線索，教學(xué)將難以實(shí)施。在敘事課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)文章中設(shè)計(jì)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，問(wèn)題要適當(dāng)，盡量能將文章串起來(lái)。敘述、段落、句子，甚至一個(gè)詞、一句話，往往反映作家的聰明才智。教師進(jìn)行敘事性課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在其內(nèi)容銜接中進(jìn)行提問(wèn)，從而讓學(xué)生對(duì)文章有更深的理解。如果在六年級(jí)上冊(cè)《一面》的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生精讀文章。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生閱讀魯迅或與魯迅相關(guān)的文章，還是有點(diǎn)難度的，他們有時(shí)很難理解字里行間的那份感情，因?yàn)闊o(wú)法理解，所以小學(xué)生都不太喜歡閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把落腳點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)魯迅學(xué)生的高尚品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者是如何處理人物描寫的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)樸敘事能力。對(duì)于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：魯迅先生離開我的“一面”是什么？什么是留給“我”的印象？從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、在生活中尋找寫作素材

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)生活

觀察要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行，帶著目的與計(jì)劃去感知是學(xué)習(xí)知識(shí)、體會(huì)世界，提升思想境界的前提條件。觀察和活躍的思維構(gòu)成“思想”，擁有觀察力可以對(duì)世界進(jìn)行全面深入的理解。觀察能力是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的，而不是先天性的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生這個(gè)時(shí)期處于一個(gè)記憶觀察力迅速發(fā)展的特殊時(shí)期。小學(xué)生既要做到注重觀察細(xì)微的事情也要做到全面觀察，也可以做到點(diǎn)線面結(jié)合的觀察。如讓學(xué)生以作《濃濃鄉(xiāng)情》時(shí)，可以讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)鄉(xiāng)情，觀察到底什么是鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情中，到底發(fā)生了什么令人難忘的事情，從而有感而發(fā)，寫出精彩的文章。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟人生

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確體會(huì)文章的人文美、自然美是非常重要的。

教材中的課文大部分是優(yōu)秀的作品，是作者體會(huì)生活的結(jié)果，蘊(yùn)含了豐富的真情實(shí)感。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘文章的人文美、自然美，提高學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟人生的能力。只有學(xué)生具備了感悟人生的能力，才能用質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四組當(dāng)中有這樣的引言：書中沒(méi)有一個(gè)字，卻到處是學(xué)問(wèn)；書上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人的是這本書的作者；這本書就是“生活”。因此，只有會(huì)領(lǐng)悟生活的人，才能寫出美妙的文章。如五年級(jí)《落花生》，是一篇質(zhì)樸敘事的散文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言給讀者留下清晰的記憶，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，結(jié)合生活的所見(jiàn)所聞，把花生的品格和做人的道理結(jié)合起來(lái)，充分理解花生背后所隱含的深刻道理，提高小學(xué)生感悟世界的能力。

三、加強(qiáng)對(duì)寫作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在寫作上有很多的方法技巧，要讓學(xué)生選擇適合自己的方法和技巧。根據(jù)需要選擇倒敘、插敘，設(shè)置懸念，埋下伏筆等，也可以先抑后揚(yáng)。根據(jù)需要選擇文字來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，但是不能太簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生擁有豐富的想象力，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描述。教師在教學(xué)中，可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用不同的語(yǔ)言來(lái)描述同一件事情，可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)生活，內(nèi)心的情感世界才會(huì)得到充實(shí)，這樣很容易寫出人物的性格特征。

總之，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的敘事能力是很重要的，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生敘事能力的黃金時(shí)期，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)意義。不但要進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，還要采取不同的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敘事、描寫能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

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