小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式教學(xué)策略

摘 要：結(jié)合近年來的教學(xué)實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式教學(xué)策略進行了全面分析，主要從體驗式教學(xué)的主要作用、體驗式教學(xué)策略這兩大內(nèi)容進行闡述，希望通過體驗式教學(xué)策略分析能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；體驗

一、體驗式教學(xué)的主要作用

將體驗的思想運用到教育領(lǐng)域中，能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，加深記憶。此外，采用體驗式教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于社會、自然、情感等各個方面的正確認知，對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、交際等方面具有較大幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略

1.努力營造更加豐富的情境

在體驗式教學(xué)中，情境的營造是必不可少的。情境的營造是因人而異的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實際情況，及時做出調(diào)整，盡可能營造出更加適合所教對象的情境。

如，某數(shù)學(xué)教師在教授“圓錐體積計算”這一知識點時，需要在教學(xué)之前為學(xué)生營造出與圓錐體相關(guān)聯(lián)的環(huán)境。比如，讓學(xué)生使用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆，待學(xué)生完成之后對其進行展示，并在展示中對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解圓錐體的相關(guān)概念。

2.加強基礎(chǔ)知識的探究

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，就是說在學(xué)習(xí)或者生活中，教師不能僅僅將課本知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，教會他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，這才是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)有的特征。在生活中也是如此，生活中在孩子面臨困難時，家長不能夠僅僅為孩子解決眼前問題，還應(yīng)當(dāng)教給孩子如何應(yīng)對和解決這類問題。因此，加強基礎(chǔ)知識探究對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的作用和意義。

如：某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，不能僅僅將這一概念灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前準備好工具，自行探究。只有讓學(xué)生在自行探究中切實感受到三角形的任意兩邊之和都大于第三邊時，才能達到真正的教學(xué)效果?？梢哉f，一味地灌輸和學(xué)生的自行探究相比，其效率將會遠遠低于學(xué)生的自行探究。因為學(xué)生自行探究是通過學(xué)生親手實驗，親自感受到的，其有效性必然會遠高于知識灌輸。

3.增強師生之間的互動

師生活動是連接教師與學(xué)生的紐帶，能夠幫助師生之間更好地交流，讓教師第一時間了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及知識的掌握程度。在學(xué)生親手操作時，教師可以參與其中，幫他們及時解決操作中的各類問題。通過這種方式不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還可以增強學(xué)生的交流合作能力。

比如，某教師在教授“長方形的面積”這一知識點時，可以提前對本班學(xué)生進行分組，在分組后讓每個小組都使用相同數(shù)量的正方形來拼接出長方形，在拼接結(jié)束后，將拼接結(jié)果相同的小組進行合并。最后便可以讓他們之間展開自由討論，探討它們拼接的結(jié)果為何不同，區(qū)別在哪，它們拼接的長方形的長、寬、周長、面積分別是多少，還有沒有其他的拼接方式。相信通過這一系列的操作和探究后，學(xué)生都可以對長方形有一個整體性認識，這時再將“長方形的面積”的相關(guān)概念以及計算方法展示給學(xué)生，學(xué)生一定可以輕松掌握。因此，加強師生之間以及學(xué)生之間的合作與交流對于整個教學(xué)活動來說具有非常重要的作用和意義。

4.注重教學(xué)實踐和反思

世界知名心理專家皮亞杰說過：“智慧的開放是在手指上的。”這句話告訴我們的道理就是動手實驗才是突破困難的重要手段。所以，在教學(xué)中教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，盡可能地避免乏味的知識灌輸，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，在快樂中得到進步。

如，某教師在教授“如何求圓柱體表面積”這一知識點時，可以在備課時先制作一個標準的圓柱體模型，在講課過程中讓學(xué)生相互傳看，或者在投影儀上展示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點之前，先對圓柱體進行一定程度的了解，減少該知識點的抽象性。隨后便可讓學(xué)生親自制作圓柱體，讓他們在親手制作的過程中，充分了解圓柱體的外形，圓柱體表面的組成，圓柱體高、寬、底面積等。最后，再對本節(jié)課進行一次歸納總結(jié)，通過引導(dǎo)的方式，將圓柱體表面積求導(dǎo)方式展示出來：

長方形的面積=長×寬

圓柱側(cè)面積=底面圓周長×高

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于情境的營造、教學(xué)活動的開設(shè)都提出了較高的要求。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在快樂中接受知識，應(yīng)當(dāng)成為今后教育的重要手段。希望通過體驗式教學(xué)理念，能夠為學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、社交等方面提供更大的幫助。

參考文獻：

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[2]楊飛.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息化建設(shè)，2016（6）：172.

作者簡介：馬愛釗（1975—），女，漢族，甘肅武山人，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。