翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬建坤

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，許多領(lǐng)域的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。在教育事業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，產(chǎn)生了新的教學(xué)模式，即為翻轉(zhuǎn)式課堂。就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究與討論，以期為其他的教育者提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將互聯(lián)網(wǎng)以及研究性學(xué)習(xí)模式等眾多教育理論綜合運用的創(chuàng)新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教課中也有著相當(dāng)廣泛的運用，所以深化翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新應(yīng)用對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，是一種將學(xué)習(xí)的主體由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中會將課堂時間重新進(jìn)行調(diào)換，利用有限的上課時間將需要學(xué)習(xí)的知識以視頻、廣播等現(xiàn)代方式傳遞給學(xué)生，而不是將教材中的知識進(jìn)行直接的傳授。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生可以隨時進(jìn)行資料的查閱。同時，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行經(jīng)驗的相互交流，和其他同學(xué)共同探討研究，從而對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更為深刻的了解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

（一）視頻針對性強

在翻轉(zhuǎn)式課堂中，大多數(shù)教師都會采用視頻進(jìn)行教學(xué)，而所用到的視頻也非常具有針對性，其時間相對較短，內(nèi)容精煉程度高，而且視頻的主題都會圍繞一個特定的問題來展開，為了能讓視頻的內(nèi)容最大限度地被學(xué)生所吸收，多數(shù)視頻只有幾分鐘到十幾分鐘不等，這樣的時間長度正好是學(xué)生能夠集中注意力的最佳范圍。

（二）教學(xué)目標(biāo)明確

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的錄像教學(xué)最大的區(qū)別體現(xiàn)在，極大地減少其他事物出現(xiàn)在視頻當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容作為視頻的唯一主體，最大限度地減少其他事物對于教學(xué)的影響，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）革新學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)一般被分為“學(xué)”與“習(xí)”兩個方面，“學(xué)”即是指教師將知識傳授給學(xué)生的過程，同時也包括學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的過程。而“習(xí)”即是指反復(fù)練習(xí)熟悉的階段，在這一過程中學(xué)生要通過自身的操作與體會將教師傳遞的知識消化理解。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，“學(xué)”的部分卻是在課下進(jìn)行的，在課堂之中學(xué)生將進(jìn)行消化理解的環(huán)節(jié)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注意轉(zhuǎn)換角色

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授與講解。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中學(xué)生將充當(dāng)教學(xué)的主要角色，教師則更多地發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。所以教師要更加注意自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中自身角色的把握，充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)功能。在課后，學(xué)生要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)規(guī)劃，按照自己的喜好來制定自身的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這一過程中教師將采用啟發(fā)和指導(dǎo)的方式對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)助，保證每個學(xué)生都能夠建立起個性化的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過實際動手操作達(dá)到掌握知識的目的。

例如，在四邊形的面積計算中，教師可以通過圖片或者幻燈片將這些四邊形的形象傳遞給學(xué)生，然后根據(jù)這些形象進(jìn)行研究與調(diào)查，通過自身的動手操作，完成對四邊形面積的研究。在這一過程里，有的小學(xué)生理解能力稍差，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中加強與學(xué)生之間的交流，對于學(xué)生產(chǎn)生的疑惑與問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更深入透徹地學(xué)習(xí)知識中的要點。最后，教師要隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在四邊形面積的學(xué)習(xí)過程中，教師要促使學(xué)生將各種四邊形的面積計算聯(lián)系起來，從整體的角度去認(rèn)識四邊形面積的計算方式。

（二）加強互動交流

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，需要學(xué)生開展小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生以小組為核心，圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題，展開全面的研究與調(diào)查。每個學(xué)生都要針對學(xué)習(xí)的主題與其他學(xué)生交流經(jīng)驗并在討論中總結(jié)出自己的見解，同時教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)積極啟發(fā)學(xué)生，尤其是對于新知識展開的學(xué)習(xí)，教師要全面地將課本的知識點融入教學(xué)中，讓學(xué)生主動去了解這些知識并產(chǎn)生疑問。例如，在三角形是最為穩(wěn)定的圖形這一定理的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，將生活中一些帶有三角形的實物一一列舉出來，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著再想出生活中的其他圖形的應(yīng)用，進(jìn)行對比，加深學(xué)生對這一知識的印象。最后，教師需要對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻學(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行直接或者間接的解答，比如將這些問題交給其他明白的同學(xué)或者重新進(jìn)行小組探討。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是我國教育革新的重要環(huán)節(jié)，是將研究式學(xué)習(xí)、信息科技等多種教學(xué)模式和教學(xué)工具進(jìn)行混合的新型教學(xué)方法，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加生動、靈活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。

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