展開生活情境教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫兆忠

摘 要：生活情境教學(xué)法可以幫助教師在課堂上通過多樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，通過這種方式，老師能夠更好地將要講授的內(nèi)容通過情境法來展示，以形象的、生動(dòng)的、具體的情境來引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解教材，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到有效的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行詳細(xì)的探究，在課堂上通過適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生主觀上愿意學(xué)、想學(xué)。通過情境進(jìn)行教學(xué)最大的好處是可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、想象力、創(chuàng)新能力及合作探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境法；教學(xué)；分析

為了充分利用教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用這些場(chǎng)景的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里數(shù)量關(guān)系和空間形式的抽象，是超越生活實(shí)際的概括；現(xiàn)實(shí)生活里有許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)在生活里的原始模型，是形成數(shù)學(xué)的背景資料。教學(xué)中的許多問題在生活中都可以得到有效的運(yùn)用，讓學(xué)生在生活情境中感受問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。就數(shù)學(xué)情境教學(xué)提幾點(diǎn)對(duì)策，希望有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)經(jīng)常整理日常生活中所出現(xiàn)的各類數(shù)學(xué)問題，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在課堂情境教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有熟悉感，引起學(xué)生興趣，再講解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的難題，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意生活實(shí)際與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店里買東西的生活情境，教師將不同的商品擺放在講臺(tái)，讓學(xué)生扮演商店老板和買東西的顧客，商店有紅、黃、綠三種顏色的筆各五支，顧客會(huì)買三只相同顏色的筆概率多大？如果每支筆兩塊錢，買三支筆要多少錢？扮演老板的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)計(jì)算他所賣出的商品與收回的錢是否對(duì)等；而顧客的扮演者應(yīng)該根據(jù)所買商品的單價(jià)和數(shù)量計(jì)算出應(yīng)支付的總價(jià)。生活情境教學(xué)法讓學(xué)生加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的初步了解，并且學(xué)會(huì)了怎樣在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、將實(shí)物運(yùn)用于情境教學(xué)

將實(shí)物運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是情境教學(xué)中一種有效的辦法，可以吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生有了參照物，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)就會(huì)有更深刻的理解。例如，教學(xué)圓錐的面積與體積的計(jì)算方式時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)圓錐的認(rèn)知不深，空間想象存在一定的困難，就難以理解正確的計(jì)算公式，但如果教師將圓錐體帶入課堂，在課堂上將圓錐體打開，我們就能發(fā)現(xiàn)，它實(shí)質(zhì)是一個(gè)扇形，所以面積直接運(yùn)用扇形計(jì)算公式即可。通過展示實(shí)物的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠?qū)χR(shí)有更清晰的理解，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的注意力。

三、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境作為一種能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)方式，受到了教育理論者和一線教師的普遍關(guān)注和認(rèn)同。愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，我們可以帶著學(xué)生在玩樂中認(rèn)識(shí)事物，吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活。比如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以假設(shè)，小朋友幫媽媽做家務(wù)，媽媽會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如掃地五角錢，倒垃圾兩毛五分錢，洗碗摘菜一塊錢，一周小紅幫媽媽掃地三次，倒垃圾五次，洗碗摘菜共四次，可以獎(jiǎng)勵(lì)多少錢？在游戲中使學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的快樂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動(dòng)的安排都應(yīng)該充分考慮到趣味性和學(xué)生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣并富有一定啟發(fā)性的問題情境游戲，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)是一件有樂趣的事情。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。比如，有一天，小明不小心把小芳的作業(yè)本帶回了家，而小芳急著要用，那么小芳怎樣才能拿到自己的作業(yè)本？學(xué)生展開了熱烈的討論，形成了三種方案：小明送到小芳家；小芳到小明家拿；兩人電話約定沿同一條路相向而行，小明送，小芳接。在這個(gè)過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，和學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)的奧秘，學(xué)習(xí)知識(shí)。

情境教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的思維狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用，通過情境教學(xué)的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，在生活情境中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生解決實(shí)際的問題，學(xué)生通過觀察、思考等方式引入新的教學(xué)理念，教材中的很多例子都是來源于生活，讓學(xué)生從情境中感受到學(xué)習(xí)的氛圍與樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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