引入故事元素，豐富六年級語文課堂

楊秋娥

摘 要：小學語文教學作為小學生認識世界、理解世界的重要科目，在提升小學生的語文邏輯分析能力，培養(yǎng)學生的語文語言表達能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。由于在小學語文教學中學生的注意力不能做到很集中，所以小學語文新課程改革給語文課堂教學提出了新的要求，即引入故事元素，引導學生分析故事中的情節(jié)，領略故事的內(nèi)涵，在故事的分析中培養(yǎng)小學生的語文文化素養(yǎng)，提升學生的語文理解能力。

關鍵詞：小學語文；故事元素；興趣

著名的教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過，在語文課堂教學中，我們需要找出一種新型的課堂教學模式，在這個教學方法中使教師盡量減少教學，使學生因此可以多學一些知識，使學校因此可以減少一些無意義的勞動，多一些快樂和堅實的進步，而故事教學法乃是其進行的重要策略。在本篇文章中，我通過分析三種引入故事元素的教學模式，希望不斷提升小學生的語文學習水平。

一、在多媒體上展現(xiàn)故事，激發(fā)學生的興趣

在小學語文課堂教學中，由于他們的注意力不能長時間集中，所以教師引用先進的多媒體設備給學生引出生動的故事情節(jié)，并給學生配上生動的音樂，使學生細致觀察故事中的情節(jié)，從而極大地激發(fā)學生的語文學習興趣，吸引學生的注意力，把學生的思維帶到課堂教學中來。

比如，在講授小學語文六年級上冊（北師大版）《窮人》這一節(jié)課的時候，因為本課的教學目標是使學生在理解課文的過程中，學習出現(xiàn)的生字詞，通過對話描寫、動作描寫和神態(tài)描寫等感受漁夫夫婦的高尚情操和在沙俄時代中窮人的悲慘、凄涼狀況，并學習“窮人”那“寧愿吃苦也要幫助別人”的高尚品德。在進行課堂講述之前，教師先在多媒體上給學生展示關于本篇課文的故事視頻片段，使學生進行觀察，吸引學生的注意力。通過看視頻，學生的興趣提起之后，教師把學生的思維帶到本課重點的學習中來，即“通過分析文章中漁夫夫婦的心理活動、語言特點等，認真感知他們高尚、善良和淳樸的精神品質(zhì)”，并結合視頻中的故事情節(jié)，深刻理解作者所要表達的重要思想，完成本課的教學實踐目標。

二、引導學生表演故事，提升學生的參與度

在小學教育階段，學生整體比較好動，所以語文教師要利用學生的這些特點，引導他們通過提前閱讀課文，指引他們在課堂中通過自己的表演展現(xiàn)故事中的情節(jié)，從而更加深刻地理解人物的性格特點，體會作者所要表達的思想感情，提升語文課堂的魅力。

例如，在對小學語文六年級上冊（北師大版）《丑公主》進行講述的過程中，因為本次教學的主要目標是使學生經(jīng)過理解，學習戲劇的特點，分析戲劇中的矛盾，學習卡米拉公主和西蒙王子的高尚品質(zhì)，引導學生經(jīng)過具體的戲劇故事表演，提升語文專業(yè)素養(yǎng)。在課堂進展之前，教師給學生布置故事表演的任務，即“把學生分成小組模式，指引學生熟讀戲劇中的對話，以小組模式進行戲劇表演。”在正式講課之前，教師給各個小組時間進行表演，使學生表達出“丑公主、西蒙王子”的語言和動作，體現(xiàn)故事情節(jié)中的“集中的、尖銳的矛盾沖突”，體現(xiàn)“王子、公主相見之前；王子、公主相見之時”的情緒變化，從而使學生真正融入語文學習中，深刻體會主人公的語言特點，學習丑公主“自信、樸實、不慕虛榮”和王子“機智、勇敢、謙虛”的精神品質(zhì)，提升學生的語文參與能力。

三、引導故事聯(lián)系生活，促進學生理解

美國偉大的教育學家華特曾經(jīng)說過，語文學習的外延與生活的外延相等?？梢娫谡Z文教學中引導生活化是很重要的。語文教師要在語文課堂中引導故事貼近生活，使學生置身于真實的生活情境下，從而激發(fā)學生的語文聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的高尚情操。

例如，在進行小學語文六年級下冊（北師大版）《美猴王》的講述過程中，由于本課的主要實踐目的是引導學生經(jīng)過學習，理清文章中的結構，分析美猴王“美”在何處，并指導學生理解美猴王“神、猴、人”一體的形象，引導學生根據(jù)自己在電視上看的“美猴王”進行分析，并和實際生活進行結合，提升學生的語文理解水平。在教學過程中，教師先給學生講述“西游記中三打白骨精的一個片段”，說“孫猴子是一個志勇雙謀”的“人”。學生這時就在思考，紛紛提出疑問“不能說孫猴子是人；應該是孫悟空！”之后教師帶領學生分析本篇文章中“從石猴出世到封猴王的過程”，引導學生結合生活中所看的電視分析“美猴王到孫大圣再到孫悟空”的整個蛻變過程，理解孫悟空的“身世美、行為美和言語美”，并指導學生在生活中學習孫悟空的“美”，提升學生的人格素養(yǎng)。

在小學語文課堂教學中，教師要引導學生引入故事元素，從而給學生提供更加直觀、更加趣味、更加生活化的語文教學內(nèi)容，最終豐富語文課堂教學。

參考文獻：

[1]王立格.故事教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2014.

[2]劉舒媚.故事素材在小學語文作文教學中的應用[J].小學生作文輔導（上旬），2016.