關(guān)于小學(xué)六年級語文閱讀寫作教學(xué)的思考

付彩霞

摘 要：隨著課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，小學(xué)語文也面臨一系列改革，而閱讀與寫作又是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又是學(xué)生閱讀乃至語文綜合水平的具體體現(xiàn)，兩者緊密相關(guān)，縱觀近幾年的考試，不難看出，基礎(chǔ)知識所占的比例越來越小，而閱讀與寫作在教學(xué)中所占的比例越來越大，那么，在新課改背景下，應(yīng)該如何提高學(xué)生的閱讀寫作水平呢？以小學(xué)六年級為例，針對“語文閱讀寫作的教學(xué)方法”這個(gè)話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀寫作；現(xiàn)狀

小學(xué)語文是小學(xué)階段綜合性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，涵蓋了拼音、漢字、閱讀、寫作以及這幾方面的綜合，同時(shí)語文作為一門語言，具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，它是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好語文對于學(xué)生來說尤為重要。

閱讀寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀乃至語文綜合水平的體現(xiàn)，二者相輔相成、緊密相連。縱觀近幾年的考試，我們不難看出，基礎(chǔ)知識所占的比例越來越小，而閱讀寫作等考查學(xué)生綜合能力的比例越來越高，那么在具體的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的閱讀寫作水平呢？接下來，我們探討一下。

一、小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后

盡管新課改已實(shí)施了很長一段時(shí)間，也取得了一定的教學(xué)效果，但是還有相當(dāng)一部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即以教師為課堂主體，主導(dǎo)著教學(xué)課堂，教師講的內(nèi)容過多，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教師過于重視學(xué)生的閱讀量，而忽略了對閱讀方法的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)學(xué)生的閱讀量上去了，但是由于沒有掌握正確的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率不高。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣

很多學(xué)生在閱讀的過程中，并沒有養(yǎng)成隨手記筆記的良好習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)捕捉不到閱讀素材，寫作水平不能得到有效的提高。

二、閱讀寫作的有效教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動地參與到課堂中來。

以“長城贊”為例，在講這篇內(nèi)容時(shí)，教師不是上來就一邊閱讀課文，一邊剖析重點(diǎn)句子，而是先利用多媒體形象、直觀的優(yōu)勢為學(xué)生展示長城的相關(guān)圖片，立刻激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩﹂L城的了解，如有的學(xué)生就提出了長城是我國古代勞動人民智慧的象征，有的學(xué)生還為大家講述了自己爬長城的經(jīng)歷，學(xué)生都積極地發(fā)言，主動參與到課堂中來，接著教師再讓學(xué)生閱讀課文，了解作者又是怎樣來描述的，在這種和諧快樂的氛圍中，學(xué)生的積極性都非常高。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀教學(xué)的效率

只要我們細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，課文教材都是經(jīng)過層層篩選出來的，每一篇文章都具有一定的代表性，因此，教師可以充分利用教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而提高閱讀效率。

以“爸爸帶我去爬樹”為例，這是一篇典型的記敘文，教師可以讓學(xué)生先閱讀，讓學(xué)生了解作者是怎樣來描述的，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、過程、結(jié)果，有什么感想，從而讓學(xué)生掌握閱讀記敘文的基本方法，即圍繞某件事情展開敘述，通過敘述來表達(dá)怎樣的中心思想等；再以“秦始皇陵兵馬俑”為例，這是一篇說明文，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是從哪些角度來描寫的？使用了什么寫作方法？在閱讀這種類型的文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著課后問題去閱讀，答案一般在文章中就能找到，從而讓學(xué)生掌握說明文的閱讀方法，從而提高閱讀效率。

3.鼓勵學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中做好批注，也可以在閱讀過程中把一些名言名句、諺語及優(yōu)美的句子隨時(shí)記錄下來，待自己寫作時(shí)可以引用。

另外，提高學(xué)生的閱讀寫作水平還必須鼓勵學(xué)生課外閱讀，不但可以增長學(xué)生的知識，而且可以拓展學(xué)生的視野，為寫作奠定基礎(chǔ)，在閱讀過程中，鼓勵學(xué)生把好的句子、段落摘抄下來，并盡可能地背過，也可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中不太清楚的地方標(biāo)注出來，待上課時(shí)，請教教師，從而有效地提高閱讀及寫作水平。

綜上所述，閱讀寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)重視把兩者結(jié)合起來，豐富學(xué)生的語文涵養(yǎng)，確保學(xué)生閱讀、寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法以及鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣三個(gè)方面論述了閱讀寫作的教學(xué)方法，希望這些論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

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