小學(xué)信息技術(shù)教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

王晨

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。具備一定的信息技術(shù)知識(shí)和能力，是對(duì)新型人才的基本要求。所以，就需要從小學(xué)階段開始，加強(qiáng)信息技術(shù)教育力度。但是，在小學(xué)信息技術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行了重新定位，強(qiáng)調(diào)了師生之間互動(dòng)的重要性，可以有效提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需知識(shí)，在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)自己收集到的知識(shí)進(jìn)行討論和分析。在這個(gè)過程中，老師起到引導(dǎo)和輔助作用，而知識(shí)的學(xué)習(xí)基本都是由學(xué)生自己完成的，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能豐富學(xué)生知識(shí)、拓寬學(xué)生視野，另外還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果起到了較大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基于自身的眾多優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)中。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這與信息技術(shù)人才培養(yǎng)理念具有很多共同點(diǎn)，將該教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教育中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集所需信息資源，并與老師和同學(xué)進(jìn)行討論、分析，學(xué)生的信息處理能力將會(huì)得到潛移默化的提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到明顯改善。另外，信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，需要大量具有探索創(chuàng)新意識(shí)及能力的信息技術(shù)人才。在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)同能力、探究能力具有重要作用，可以幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，符合當(dāng)前教育形勢(shì)要求。這些都是小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義，所以必須探索科學(xué)、有效路徑，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的良好應(yīng)用。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就需要采取有效實(shí)踐策略，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教育中。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行了重新定位，在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完成老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生作為核心，突出學(xué)生的主體地位，自己從旁進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)，在探索和討論過程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用。比如，老師可以將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)收集相關(guān)資料，并展開討論，與同學(xué)交換自己的意見和看法。另外，還需要從教學(xué)評(píng)估機(jī)制入手，構(gòu)建多元化評(píng)估機(jī)制，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)估的全面性及客觀性，及時(shí)找出教學(xué)中的不足之處并加以解決。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)教育課堂時(shí)間有限，而小學(xué)學(xué)習(xí)科目眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，很少在課下對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，就需要通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效課堂。（1）應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)錄制教學(xué)視頻，避免課堂教學(xué)內(nèi)容的冗雜性。（2）應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層式教學(xué)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，控制好學(xué)習(xí)任務(wù)難度，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.重視課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，必須提高對(duì)課堂互動(dòng)的重視力度，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。在課堂上，老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該為學(xué)生留出充足的時(shí)間，供學(xué)生獨(dú)立思考及相互討論所用，學(xué)生通過自主探究，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后與其他同學(xué)交換學(xué)習(xí)意見和看法，經(jīng)過討論后得到問題的最終答案。同時(shí)，老師應(yīng)該積極參與到課堂互動(dòng)中，在全班進(jìn)行巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑惑或者出現(xiàn)思想誤區(qū)時(shí)，及時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)問題的探究與解析。

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教育中，能夠促進(jìn)教學(xué)改革和進(jìn)步，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教育瓶頸，能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力將會(huì)得到有效提升，對(duì)于促進(jìn)我國小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在新的教育背景下，廣大教育工作者必須對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有深刻認(rèn)識(shí)，探索有效教學(xué)路徑、采取針對(duì)性教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式在教育工作中的良好應(yīng)用，以改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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