信息技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂更生動(dòng)

王賓治

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用十分廣泛，其可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其在良好的學(xué)習(xí)情境中鞏固知識(shí)，發(fā)展思維。借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)，既有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，又有助于高效課堂的構(gòu)建。主要闡述了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用十分廣泛，將其引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，既符合新課程改革的基本要求，也有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。對于小學(xué)生來說，直觀形象的內(nèi)容更容易引起他們的興趣，那么如何使小學(xué)語文教學(xué)更加生動(dòng)形象呢？這就需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效而有趣的學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)

掌握基礎(chǔ)知識(shí)是語文教學(xué)的基本目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)主要就是讓學(xué)生掌握課文中的字詞、成語，理解這篇文章的架構(gòu)及其寫作特點(diǎn)等。但是大多數(shù)的字詞教學(xué)都是枯燥乏味的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難全身心地投入，這就導(dǎo)致語文字詞教學(xué)的效率難以提高。面對這種情況，教師就可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿趣味，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)。

例如，在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，可以讓學(xué)生通過聯(lián)想法學(xué)習(xí)。如，教師可以先在多媒體課件上出示草字頭“艸”，然后讓學(xué)生寫出有草字頭的漢字，學(xué)生就會(huì)寫出“花、草、苗、芳、荷、蓮蓬”等；然后教師可以再出示“蟲”，并讓學(xué)生寫出“蟲”字旁的字，由于在寫“艸”字頭的字時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，在寫“蟲”字旁的漢字時(shí)就會(huì)往小動(dòng)物的方向思考，從而可以寫出“蜻蜓、蝦、蛙、螞蚱、蚯蚓”等，教師就可以利用信息技術(shù)將學(xué)生寫出來的小動(dòng)物逐個(gè)展示圖片，并將相應(yīng)的漢字對應(yīng)其中。這樣的教學(xué)方式既鞏固了學(xué)生所學(xué)的字詞，也讓學(xué)習(xí)過程充滿了趣味。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生僅僅掌握所學(xué)的知識(shí)是不夠的，對他們進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)與情感教育的啟迪也是必不可少的。小學(xué)語文教材中有多種教學(xué)題材，教師可以利用信息技術(shù)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情趣，為其身心發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺四季美麗的景色，讓學(xué)生可以沉浸其中，愉悅身心，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)；在教學(xué)陸游的《游山西村》時(shí)，教師可以在學(xué)生理解了這首古詩的內(nèi)容后，將詩中描寫的情境通過圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗，從而在恰當(dāng)?shù)姆諊c意境中幫助學(xué)生更好地理解這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，使其對學(xué)習(xí)與生活充滿信心；在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以利用多媒體播放這個(gè)視頻，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)中感受五位壯士英勇無畏的精神，更好地理解故事發(fā)生的背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提升學(xué)生的品質(zhì)情操。

三、幫助學(xué)生解答疑惑

學(xué)習(xí)是一個(gè)提出問題并解決問題的過程，面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師一味地講授效率極低，長此以往也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，因此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念與形式，利用信息技術(shù)精心地制作教學(xué)課件，從而幫助學(xué)生解答疑惑，在提升教學(xué)趣味的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使語文教學(xué)的質(zhì)量得到保證。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，有些學(xué)生對于“五尺來高的洞”很不理解，不知道到底有多高，雖然有些教師會(huì)告訴學(xué)生，五尺大約有1.67米，但是小學(xué)生還是很難直觀清楚地理解，這時(shí)教師就可以借助多媒體出示一張圖片，讓學(xué)生觀看五尺高的門洞和周圍的行人，通過對比，學(xué)生就會(huì)了解其中的奚落之意，也會(huì)明白晏子的聰慧果敢。再如，講到“淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳”時(shí)，教師就可以用多媒體分別出示橘和枳的圖片，并為學(xué)生介紹橘子大而甜，而枳不僅小，味道還苦。這樣直觀的講解既使語文課堂的教學(xué)充滿了生機(jī)，也幫助學(xué)生形象而真切地理解了課文的內(nèi)容，從而可以大大地提高語文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)豐富而生動(dòng)。作為小學(xué)語文教師，我們要巧妙地借助信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生答疑解惑，從而真正提高語文教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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