小學科學實驗課前準備

康燕

摘 要：科學實驗的本質是從提出問題到解決問題的過程?？茖W實驗課主要是學生在實驗活動中學習知識。實驗活動是否充分，效果是否明顯，依賴于教學中提供的材料。完美的實驗活動材料準備是實驗成功的前提。討論了科學實驗課前應做好的準備。

關鍵詞：小學科學；實驗課；課前準備

《義務教育科學課程標準》指出，小學科學課是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程，隨著教育改革的推進，科學課程越來越受到重視?？茖W課程要以探究為核心，科學探究離不開各種各樣的科學實驗。成功的實驗課教學，需要建立在教師豐富的經驗之上，不僅要求教師熟悉教材知識，還要指導學生實驗。所以，科學實驗課的課前準備工作顯得十分重要，充分的課前準備是實驗成功的有力保證。如何才能做好實驗教學課前準備呢？我認為教師不僅要做好準備，還要引導學生做好準備。

一、科學教師自身的素養(yǎng)

1.教師的科學知識準備

教師作為探究活動的促進者，學生的引導者，對于提高課堂探究的有效性有很大的影響。在課余時間，教師應該認真解讀《義務教育科學課程標準》，多聽專家教師的講座，努力使自己的想法和標準的理念相接近。并且要讀懂課本知識，對于所要探究的內容應該理解透徹。因為只有這樣才能正確地引導、組織學生開展科學探究活動，才能解決學生的提問，把學生錯誤的探究方法引導回正確的思路上?，F(xiàn)在的小學生通過各種途徑可以了解到各種知識，思維也越來越活躍。每位教師都不可避免地會遇到學生打破砂鍋問到底的提問，所以教師至少要有一桶水的儲備才能應對學生這一碗水的需要。

2.教師的理念轉變

新課程標準告訴我們，探究活動的過程必須由學生自己完成，而不是通過老師的控制，教師的作用是促進；課堂必須有紀律，但不是用教師的權威來壓制，學生的紀律與教師的引導和學生的習慣有很大關系；教師的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學生的學習活動，即激發(fā)學生的學習動機，確定學習目標，引導學生掌握學習方法。

二、合理選擇和使用材料

科學課上要用到各種材料，這是科學課的一大特點。準備實驗材料是課前準備的一個重要環(huán)節(jié)，合理選擇和使用材料能使科學探究事半功倍。首先，選擇具有生活性的實驗材料，讓學生在真實中學習。例如，在教學“食物包裝上的信息”一課時，教師上課前與學生共同準備了如下材料：（1）各種食品外包裝（包括昨天生產的面包外包裝和已過期的食品包裝）；（2）四種牛奶：紙包裝5～7天；塑料瓶28天；鐵罐15個月；真空包裝的食物、含防腐劑的食物、鹽腌食物；（3）只標出生產日期的小袋餅干；（4）食品添加劑資料、濕紙巾。這些具有代表性的材料為學生的分析打下了良好的基礎，使學生有對象可以觀察；從不同的包裝上收集大量的信息，有內容可以思考；從不同食物的保質期可以推斷影響保質期的因素，有差異沖突的內容可以爭論。其次，選擇具有趣味性的實驗材料，讓學生在愉悅中學習。最后，發(fā)動和鼓勵學生自帶實驗材料，讓學生主動參與學習。收集信息是現(xiàn)代人的一項基本能力，在紛繁復雜的信息中學會選擇對自己有用的材料是科學探究的基礎。

三、抓好實驗教學的每個環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)學生的實驗興趣

我們經常說“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內在動力，真正使學生成為學習的主體，從而極大地提高實驗教學的效率，而有效的實驗教學又是提高實驗教學質量的保證。所以，對學生實驗興趣的培養(yǎng)要特別加以重視。

2.培養(yǎng)學生動手實踐的能力

實驗教學的過程，是使學生學會觀察教師的演示實驗，學會自己動手操作，懂得經歷一個猜測—制訂方案一進行實驗—得出結論的一般的探究活動。學生通過親身體驗的過程，會使知識具體化，使觀察有意識，使學生能主動參與實驗操作。

3.充分利用分組實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在學生的學習知識之間，在原有知識與新知識之間，學生沒有鴻溝不可逾越，只要教師能架起一座橋梁，引導學生進行探索性實踐，許多問題就可以解決。例如，在教授“物體在水中是沉還是浮”時進行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，這就需要學生大膽嘗試，教師適時點撥，以達到實驗的結論：任何物體在水中都受到水的浮力。

總之，科學實驗準備材料，是教師必備的科學技能。根據(jù)教學內容、教師、學生和學校當?shù)氐膶嶋H情況，采取多種形式，如教師之間的物質交換、學生收集、教師平時的積累等，做好科學實驗課前準備，提高教學質量。的確，做好一堂科學課的課前準備容易，但每堂課都認真做好課前準備就難了。作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學探究能力的科學課堂，作為引領學生徜徉在科學海洋的科學教師來說，完全有理由堅持做好每一堂科學課的課前準備。

參考文獻：

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