愛心，讓小學(xué)語文更加精彩

易玉芬

摘 要：小學(xué)語文作為我國母語教學(xué)的基礎(chǔ)，著重強調(diào)了學(xué)生與外界的溝通和交流，因其本身所帶有的強大親和力和普遍性，在學(xué)生之后的人生中起著無法替代的作用。小學(xué)生在這個年齡階段的心靈是很敏感的，所以，教師就要因勢利導(dǎo)，在課堂課外培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛心，使教師在語文教學(xué)中更加得心應(yīng)手，也讓語文教學(xué)變得越發(fā)精彩。

關(guān)鍵詞：愛心；小學(xué)語文；精彩

語文教學(xué)擁有豐富的人文色彩和主觀意識，教師在教學(xué)時可以針對性地以事喻理，以情感人，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛，用愛去感化學(xué)生，達到提高教學(xué)效率的目的。教育本身就是一項“愛”的事業(yè)，教師只有在日常教學(xué)工作中設(shè)身處地去體驗學(xué)生的思想情感，才能將學(xué)生對語文的“愛”催生成為學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。那么，愛心作為學(xué)生情感的載體，如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)呢？

一、通過“識寫”教育，培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛心

學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)在于對文字的“識”和“寫”，教師在教導(dǎo)學(xué)生過程中要通過多種嘗試和實踐去總結(jié)和歸納，盡力提高學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的熱情。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生認識和學(xué)習(xí)知識的能力也在逐步提高，這就要求我們在文字教學(xué)中更多融入情景，貼近生活，讓學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗去找到自己的“識字”和“寫字”方法。

比如，我在《柳樹醒了》教學(xué)時，學(xué)生初讀這篇文章后是這樣教導(dǎo)他們認識生字的：

師：同學(xué)們認真看看這些生字，想一想它們有什么特點。

生：“枝”“梳”“梢”都是木字旁。

師：真棒！你觀察得真仔細，這是一種通過偏旁來歸類識字的方法，能說一下還有別的什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)這些木字旁的字都和木頭有關(guān)，樹枝是木頭，媽媽的梳子是木頭，樹梢也是木頭。

師：你真的很了不起，可以通過觀察想到這么多，確實，與木頭相關(guān)的很多字都是以木為偏旁的，你的回答很精彩！同學(xué)們，讓我們?yōu)樗恼坪貌缓茫?/p>

之后的課程中，更多學(xué)生提出了自己的看法，課堂氣氛活躍一時……

可以發(fā)現(xiàn)，在上面所講的案例中，學(xué)生對于識字的興趣有多么濃厚，而教師在課前的精心設(shè)計，合理利用學(xué)生已有的經(jīng)驗也是不可或缺的因素，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，點燃其對學(xué)習(xí)的欲望，使他們喜歡上識字，比之“滿堂灌”的教學(xué)模式更為高效快捷。

中國漢字的文化源遠流長，從象形文字發(fā)展到今天，漢字的書寫總是帶著一種獨特的美，尤其是毛筆字，更是我們中華文化的瑰寶，這種特質(zhì)是其他國家的拉丁字母所不具備的，因此對小學(xué)生感受這種美的培養(yǎng)是必不可少的。日常教學(xué)中，我們更要將這種美滲入進去，使學(xué)生接受美的熏陶，從而樂意寫，愿意寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和方法。

二、充滿“愛”的朗讀，增強學(xué)生對愛的理解

語文之美，不僅通過書本中優(yōu)美的文字來體現(xiàn)，更可以用充滿感情的朗讀來宣泄其中的情感，直觀深入地讓學(xué)生感受和體會。教師在語文教學(xué)中，必須帶著飽滿充沛的感情去朗讀，把學(xué)生的閱讀情感帶動起來。朗讀時，教師不僅要注視文章，還要經(jīng)常環(huán)視學(xué)生，讓師生之間存在目光交流，既要讀出語言美，更要讀出濃厚的感情，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞、體會和想象，將學(xué)生的思維向更廣的空間開拓。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)閱讀要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。例如，我在教學(xué)古詩《憶江南》：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詩后，指名學(xué)生來讀，學(xué)生讀得比較平淡，但是我從學(xué)生眼神和表情中可以看出學(xué)生對這句詩的喜愛，這時可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時的語速和斷句，鼓勵他將對詩文的喜愛融入朗讀中，然后再讓學(xué)生讀一遍給大家聽。第二遍的效果出乎尋常得好。作文寫作時浸入愛，使文章充滿立體感。

因為作文在應(yīng)試成績中所占的比重，在家長和學(xué)校的種種壓力下，學(xué)生為了片面追求成績，寫作出來的文章大多千篇一律，也缺乏真情實感。“文為情之口”，文章沒有情感，泛泛而談，就會讓人讀起來如同嚼蠟，毫無滋味可言。情由心生，由于小學(xué)生的人生閱歷還比較欠缺，寫作只是空洞的湊字，如何成章？這很值得我們反思，在語文教學(xué)中我們做了些什么？在方寸課堂，一冊教本之外，還有什么是可以利用的，那就是生活，生活是語文的立體延伸，承載了語文的半壁江山。我們要引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注和熱愛生活，不斷去感悟，在寫作時將自己的感悟和情感表達出來，以情寫事，寓事于情，從而寫出的文章將會更豐滿，使人更有閱讀的欲望。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛心，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的具體情況，再輔以教師精心的幫助和引導(dǎo)，將愛心教育在語文教學(xué)中貫穿始終，使學(xué)生更多去發(fā)現(xiàn)對語文和對生活的“愛”，逐漸養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀，讓小學(xué)語文教學(xué)更加輕松多彩，也讓學(xué)生以后的人生道路少些坎坷，多些坦途。

參考文獻：

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[2]嚴(yán)翠娟.開渠灌溉幼苗，愛心照亮未來：談愛心教育的方法[J].教育觀察（下半月），2016（9）.