淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是以老師為主導(dǎo)地位，這往往易于讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。目前我國(guó)推行了教育改革，從而使我國(guó)小學(xué)教育有了巨大改變，讓老師更加重視學(xué)生的主體地位，這也有利于推進(jìn)嘗試教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，但該教學(xué)模式更適合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展所需。主要闡述了如何將小學(xué)教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而有利于獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；嘗試教學(xué)法；課堂教學(xué)

嘗試教學(xué)法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主導(dǎo)的地位，其在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生為主體，從而能夠體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性特征。本文對(duì)嘗試教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了相關(guān)分析，同時(shí)也給出了相應(yīng)建議，這樣為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師提供了一些教學(xué)參考。

一、引入“教學(xué)導(dǎo)入”模式，以便培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的部分，也是吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)比較重要的部分。從長(zhǎng)期來(lái)看，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠有利于促進(jìn)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生享受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，此過(guò)程中最關(guān)鍵的教學(xué)部分為“導(dǎo)學(xué)案”，其在一定程度上所起的作用為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。比如，某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“平行四邊形面積”這一知識(shí)的時(shí)候，采取反復(fù)推敲設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，其具體過(guò)程為：首先，采用拼接法，把平行四邊形順著高分割為兩個(gè)不一樣的形狀；其次，將上述分割好的形狀重新拼湊成新的形狀；最后，推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。運(yùn)用上述推導(dǎo)模式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一定程度上可以適當(dāng)將一些導(dǎo)學(xué)案按教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，這樣能夠培養(yǎng)他們提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、活用自學(xué)提示

如今我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，有利于推進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，新課程改革把教師定位為組織者與引導(dǎo)者，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，若學(xué)生在自我嘗試性學(xué)習(xí)中面臨一些難題時(shí)，老師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo)與幫助。大多數(shù)學(xué)生展開(kāi)自我學(xué)習(xí)中的目標(biāo)不明晰，大大降低了他們自學(xué)的效果。因此，教師可以在學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)時(shí)提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)與教學(xué)提示，這樣有利于提高學(xué)生的自學(xué)效果。

三、提倡合作學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

在展開(kāi)嘗試性教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下內(nèi)容：第一，要看學(xué)生在課堂教學(xué)互動(dòng)交流中的參與性；第二，要看學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“開(kāi)口面”；第三，要看學(xué)生在教學(xué)中的“練習(xí)面”。以上稱作“三看”，從這三方面可以了解與掌握學(xué)生的嘗試性效果情況。教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，從而有利于提高在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試性教育效果。教師推行合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要考慮許多因素，比如說(shuō)學(xué)生個(gè)性、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等；在進(jìn)行分組時(shí)，要控制學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，一般控制在三到五人之間，這樣可以組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于每組來(lái)說(shuō)，都有選出的小組長(zhǎng)與學(xué)習(xí)記錄員，這樣能夠記錄每組每天的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而大大提高合作學(xué)習(xí)模式的效果。比如，教師在教授“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行初步認(rèn)知的學(xué)習(xí)，接著教師給每組布置教學(xué)任務(wù)，隨后小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組應(yīng)當(dāng)分工明確，展開(kāi)一系列討論，進(jìn)而能夠有效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能夠在教學(xué)過(guò)程中每組闡述各自的觀點(diǎn)與組之間進(jìn)行討論，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果，這樣大大提升了教學(xué)效果與質(zhì)量。

四、當(dāng)堂布置嘗試題

當(dāng)前嘗試性教學(xué)為小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新型的教學(xué)體驗(yàn)之一，也符合我國(guó)目前推行的創(chuàng)新理念。此教法具有一些優(yōu)點(diǎn)，比如比較突出的為“當(dāng)堂訓(xùn)練”“先練后講”，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效果。實(shí)施該教法時(shí)一定注意選擇的嘗試題目要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)、題量要適當(dāng)。這樣展開(kāi)測(cè)試，有利于教師了解與掌握學(xué)生自學(xué)的效果，同時(shí)還能夠知曉離教學(xué)目標(biāo)的差距，從而給出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方案。

總而言之，將嘗試性教學(xué)應(yīng)用到中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是比較重要的，教師可以采用這種教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，能夠了解與掌握學(xué)生的教學(xué)效果與質(zhì)量。

從四方面主要分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用嘗試性教學(xué)方法，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：鄒文霞，女，出生于1974年12月27日，漢族，廣東省，職稱：小教數(shù)學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大專，單位：河源市東源縣第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的運(yùn)用。