群文與整本書的閱讀方法

徐恒良

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀方法的選擇是十分重要的一個(gè)方面，對(duì)語文閱讀教學(xué)效果具有直接影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的閱讀方法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。而群文閱讀與整本書閱讀是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛，并且比較有效的兩種閱讀方法，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，從而更好進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；整本書閱讀；方法

一直以來，語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中都屬于重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平、閱讀素養(yǎng)十分有利。在小學(xué)語文閱讀的實(shí)際教學(xué)過程中，為了能夠得到比較理想的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注意選擇有效閱讀教學(xué)方法。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)方法比較多，群文閱讀教學(xué)方法及整本書閱讀教學(xué)方法屬于比較有效的兩種。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分了解這兩種方法，并且要進(jìn)行合理應(yīng)用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的有效策略

1.依據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次設(shè)計(jì)教案

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為能夠使群文閱讀教學(xué)方式得以較好應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排序以及篩選，在此基礎(chǔ)上依據(jù)所選擇的材料對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有層次地對(duì)學(xué)生實(shí)行訓(xùn)練。對(duì)于語文閱讀而言，其主題及形式均比較豐富，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合所選擇課文內(nèi)容優(yōu)化閱讀訓(xùn)練方式。比如，在對(duì)《慈母情深》這一課進(jìn)行教學(xué)中，教師可選擇《獻(xiàn)給母親的歌》《母親的心》以及《媽媽的愛》等有關(guān)材料，先以母愛為主題設(shè)計(jì)形式不同的各種朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在朗讀過程中對(duì)母愛的偉大真切感受，使其能夠真正體會(huì)到母愛。

2.依據(jù)不同主題合理選擇群文閱讀內(nèi)容

對(duì)于群文閱讀而言，其具有多樣化的特點(diǎn)，這種閱讀教學(xué)方式能夠依據(jù)不同教學(xué)主題對(duì)不同閱讀文章進(jìn)行選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)單元教學(xué)主題，對(duì)主題相關(guān)文章進(jìn)行選擇。比如，在對(duì)《燕子》這篇課文進(jìn)行教學(xué)過程中，其屬于動(dòng)物形象描寫類型的文章，因此，教師可選擇與動(dòng)物相關(guān)的一些文章，比如《翠鳥》與《松鼠》等文章。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其能夠?qū)?dòng)物描寫不同方法進(jìn)行了解，可使學(xué)生掌握以不同角度描寫動(dòng)物，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生多角度思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)課外文章聯(lián)系

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了能夠使群文閱讀教學(xué)模式得到更理想的效果，除加強(qiáng)課內(nèi)不同課文之間的聯(lián)系，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與課外文章之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生閱讀知識(shí)面能夠得以進(jìn)一步拓展，使學(xué)生閱讀知識(shí)更加豐富。在選擇課外文章中，應(yīng)當(dāng)注意與所學(xué)課文之間應(yīng)存在一定聯(lián)系，可選擇同一作者不同文章，也可選擇描寫同一事物的不同文章，這樣能夠使學(xué)生對(duì)不同文章風(fēng)格及不同描寫方法更好掌握，使其閱讀水平及語文整體水平得以提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀教學(xué)的有效策略

1.依據(jù)課文引出整本書

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材中所收錄的很多課文均屬于名著節(jié)選，而這些課文是學(xué)生更好地了解整本名著以及作家的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，依據(jù)課文內(nèi)容及名著間所存在的不同關(guān)系，教師可選擇不同方式進(jìn)行處理。若課本中課文相對(duì)比較獨(dú)立，則教師可依據(jù)教材引出名著的簡單介紹，比如小學(xué)課本中的《將相和》這篇課文，其就是依據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》進(jìn)行改編的，而這一故事和《史記》中其他章節(jié)之間并不存在太大關(guān)系。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可依據(jù)課文引出相關(guān)名著，對(duì)其進(jìn)行簡單介紹，而對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生了解更多內(nèi)容。若課文內(nèi)容和名著中相關(guān)章節(jié)之間存在較密切的聯(lián)系，在這種情況下，教師不但要對(duì)名著進(jìn)行介紹，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠?qū)φw內(nèi)容充分了解，這樣一來便能夠較好地實(shí)現(xiàn)整本書閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效讀書方法

在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，為了使整本書閱讀得以較好地實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠掌握整本書的閱讀方法。在對(duì)整本書進(jìn)行閱讀時(shí)，要先對(duì)作者簡介及序文進(jìn)行閱讀，從而可對(duì)該書寫作目的、大致內(nèi)容及特點(diǎn)有所了解。通過對(duì)序言進(jìn)行閱讀，可使學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容準(zhǔn)確把握，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀及精讀均十分有利。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中摘抄一些比較好的句子，從而在今后寫作過程中能夠進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀目的，從而使學(xué)生閱讀能力能夠得以提高。

總之，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為能夠使閱讀教學(xué)得到較理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)群文閱讀教學(xué)方式及整本書閱讀方式進(jìn)行充分理解，并且要通過有效方式對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，從而更好地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，使語文教學(xué)水平及質(zhì)量得以有效提升，對(duì)學(xué)生語文教學(xué)能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐向陽.“單篇、群文、整書”閱讀教學(xué)課型的比較與整合[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語文），2016（1）.