小學(xué)語(yǔ)文課堂中的趣味教學(xué)

岳秀華

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，可以最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)效果，真正地實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。隨著新課程改革理念的貫徹實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的形式與方法發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，不僅是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效手段，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；趣味教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于新奇的東西都會(huì)充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在學(xué)習(xí)中也是如此。那么，語(yǔ)文教師就可以利用小學(xué)生的這一特性，采用多種方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)新穎感，也使得語(yǔ)文教學(xué)充滿趣味。

一、借助實(shí)物教學(xué)

直觀的教具更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于直觀思維比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師單一的講授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，而借助直觀的實(shí)物教具則可以有效地集中學(xué)生的注意力，使其更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，那么，教師就可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容借助相應(yīng)的實(shí)物設(shè)計(jì)教學(xué)，以保證語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)有效，促使學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以拿一個(gè)小型的風(fēng)箏走入課堂，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷；在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可以借助荷花的卡片設(shè)計(jì)教學(xué)，或者可以利用的花拿到課堂上；在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，教師可以先拿出一張彩票，讓學(xué)生猜一猜是什么東西。這樣借助實(shí)物的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而在學(xué)生的關(guān)注下，教師可以更好地開展教學(xué)，為語(yǔ)文課堂有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造真實(shí)氛圍

課堂氛圍的營(yíng)造可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的感性思維比較強(qiáng)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，從而在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。

例如，在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，教師可以改變以往的教學(xué)方式，而通過(guò)口頭上講故事的形式引入教學(xué)，教師可以將課文的內(nèi)容分成幾個(gè)部分：小木偶和老木匠—小木偶和小紅狐—小木偶和小兔子—小木偶和小女巫。教師可以先講“小木偶和老木匠”這一段，讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編，或者讓學(xué)生閱讀課文的內(nèi)容，并將其中的故事講述出來(lái)。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的故事情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就得到了提高。

三、組織語(yǔ)文競(jìng)賽

好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的又一大特點(diǎn)，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，小學(xué)生都不甘于落后，因此，開展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)形式，促使學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)了一些成語(yǔ)故事后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的比賽。由于小學(xué)生的成語(yǔ)積累有限，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)小組成員的共同思考，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性有所提高。在比賽開始前，師生可以共同制定比賽的規(guī)則，如比賽開始時(shí)由教師出示一個(gè)字或者一個(gè)成語(yǔ)，每個(gè)小組在組內(nèi)接成語(yǔ)，接對(duì)正確一個(gè)得一分，錯(cuò)誤不得分，最后積分多的小組獲勝。如教師出示的字是“一”，那么小組成員可以寫“一五一十、十全十美、美中不足、足不出戶”，也可以寫“一往無(wú)前、前程似錦、錦繡山河”等，這樣的語(yǔ)文競(jìng)賽既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，也檢驗(yàn)了學(xué)生的成語(yǔ)積累成果，真正地在趣味的氛圍中實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

四、引入趣味游戲

寓教于樂(lè)的方式是新課程改革背景下頗受小學(xué)教師青睞的一種教學(xué)形式，通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，可以真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”。這樣的教學(xué)方式既避免了以往課堂教學(xué)中的單一枯燥的形式，又充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的參與熱情，使其真正地成為課堂的主人。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)既要密切地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知能力，從而讓小學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，親身參與實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文中的人物有更深入的認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。并且，這種趣味的學(xué)習(xí)方式也會(huì)促使學(xué)生積極地研讀教材的內(nèi)容，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與合作能力，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

趣味教學(xué)是小學(xué)階段教師教學(xué)的主要形式之一，也是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本手段。小學(xué)語(yǔ)文教師要巧妙地借助教學(xué)素材設(shè)計(jì)教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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