小學低年級數(shù)學思想方法滲透教學初探

仲蓉香

摘 要：步入小學，學生真正開始第一階段的理論知識學習，這是為學生后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)的第一階段。小學低年級的學生較高年級的學生來說，思想更加傾向圖像性，所以對于邏輯化的數(shù)學知識，通常是依靠引導與情境建立來理解的，而小學生的數(shù)學思想基礎(chǔ)并未建立。所以這一階段的數(shù)學教學尤其需要嚴謹?shù)匾?guī)劃、改革，促進學生數(shù)學思想的培養(yǎng)與建立，自然能夠讓數(shù)學教學有更好的成效。

關(guān)鍵詞：小學教學；低年級；數(shù)學思想

小學階段是學生接觸理論教學的第一階段，低年級的教學是為學生學習各科奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。特別是數(shù)學科目的學習，要注重在這一階段幫助學生培養(yǎng)邏輯化、理性化的思想方式，即數(shù)學思想，這是十分重要的。所以教師應當把握實際，利用學生這一階段的好奇心，幫助學生奠定更好的數(shù)學基礎(chǔ)，自然能讓學生以更好的狀態(tài)面對下一階段的學習。因此，后文將針對小學低年級學生數(shù)學思想的培養(yǎng)進行闡述，供其他教師參考。

一、數(shù)學思想概述

所謂數(shù)學思想，是傾向理性化、邏輯化、客觀性的思考方式，數(shù)學思想當中不應包含感性與主觀的思考要素，也不需要依賴他人的引導以及圖像等直觀因素，是一種以理論為依據(jù)的思考模式。這樣的思考方式不但對于學生學習數(shù)學知識至關(guān)重要，適當應用這樣的思維模式，還能夠讓學生以更加理性、客觀、實際的視角去看待任何事物，是很好的思想習慣。但這樣的思考習慣，小學低年級學生是并不具備的，所以教師應當注重在這一階段培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生懂得用理性看待任何問題，才能以更好的狀態(tài)去面對后續(xù)學習。但是從當前的教學方式、教學思想及教學主體來看，多數(shù)院校與教師并不注重對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，這是十分不利于數(shù)學教學改革的，這與教師自身的理念以及我國長久以來的應試教學體制都有很大關(guān)系，所以，教師只有排除觀念障礙，以更具創(chuàng)新性的思想去規(guī)劃數(shù)學教學，循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，才能讓學生逐漸擺脫教師的指導，養(yǎng)成獨立的、主動的、理性的思想習慣，才能得到更好的數(shù)學學習效果，這對于數(shù)學教學的改革是至關(guān)重要的。

二、小學低年級數(shù)學思想培養(yǎng)策略

1.循序漸進，遵從學生的實際思想概況與學習需求

理性客觀的數(shù)學思想，在學生低年級的學習過程中并不是最重要的，但對于學生后續(xù)的數(shù)學學習卻是最重要的。但如果不從低年級開始培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在后續(xù)的學習過程中學生自然也不能靈活運用數(shù)學思維去解決各類問題。但是小學低年級的學生，思想基礎(chǔ)還并未建立，依賴性很強，而且完全傾向圖像化，理解問題主要依靠腦內(nèi)的情境建立，不能運用數(shù)學思想去思考。所以教師只有循序漸進，幫助學生從完全依賴圖像的思考方式逐漸轉(zhuǎn)向傾向獨立的數(shù)學化思考方式。一年級時，教師可以利用圖像或影像結(jié)合數(shù)學知識的方式，不融入復雜的知識概念，讓學生借助圖像與數(shù)字去了解，例如在教學一年級基礎(chǔ)加減法時，教師可以利用分蛋糕或人數(shù)增減的動態(tài)圖像進行展示，并同步標明加減式，讓學生利用圖像與數(shù)字結(jié)合的方式加強理解。教學二年級乘除法時，可以利用分支圖結(jié)合運算式的方法，將兩者的具體運算思想通過分支圖標的闡述表達出來，讓學生的邏輯線路更加清晰。在教學三年級基礎(chǔ)的統(tǒng)計知識時，則可以讓學生將數(shù)字轉(zhuǎn)換為具象表達的圖標，學會反向思考。這樣的引導過程對于學生數(shù)學思想的養(yǎng)成是非常有利的。

2.激勵學生主動思考，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

數(shù)學思想最主要的特征之一是其獨立性，學生養(yǎng)成了運用數(shù)學思想解決問題的習慣，在思考各類數(shù)學難題時，也會更具獨立性，所以教師在對小學低年級學生實施數(shù)學教育時，也應當更注重發(fā)揮學生的主觀能動性。首先要做到的是，不以自身的思想去限制學生，在遇到問題時，要先問學生怎樣想，而且要做到在學生回答不正確時，也不諷刺挖苦學生，而是引導學生走向正確的思考方向。這樣的激勵性教學思想，能夠讓學生敢想敢說，并且能夠讓學生的思路更加清晰，在后續(xù)解決任何數(shù)學問題時，能夠養(yǎng)成獨立思考、主動思考的習慣，并更快理清思路，得出答案。在這樣的引導方式下，學生的學習積極性也會更高。

數(shù)學思想是以客觀理性的視角去解決問題的思考方式，數(shù)學思想的養(yǎng)成對于學生數(shù)學科目的學習來說有著不可忽視的重要影響。但是如果始終受到我國應試思想的影響，學生數(shù)學思想的培養(yǎng)也必然會受到阻礙，特別是在小學低年級的教學過程中，學生數(shù)學思想的培養(yǎng)與其后續(xù)數(shù)學教學進度的跟進有著密切的關(guān)系，所以教師也要在這個階段更加重視對學生數(shù)學思考習慣的培養(yǎng)，這樣才能讓學生的數(shù)學學習更加順利。

參考文獻：

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