小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的有效性研究

吳云星

摘 要：通過介紹小學(xué)高年級實施隨文練筆的目標和原則，以此提高其有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、寫作能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；隨文練筆；有效性

一、在小學(xué)高年級實施隨文練筆的目標和原則

（一）預(yù)期達到的目標

首先，期望在高年級開展隨文練筆不但能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，為以后的閱讀寫作打下基礎(chǔ)，并且能促進教師對教材的把握和教學(xué)能力的提高；其次，期望通過在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中開展隨文練筆，能幫助學(xué)生積累生活感悟和豐富語言材料及寫作內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣；再次，期望通過隨文練筆，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提升寫作能力和語文素養(yǎng)；最后，期望通過隨文練筆，在幫助提升學(xué)生閱讀、寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的敏捷性，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）開展隨文練筆注意的原則

1.多元化原則

在開展隨文練筆時，教師要善于抓住學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生從練習(xí)寫詞、句子、片段到全文，達到多元練筆，從縱向上提升學(xué)生的閱讀、寫作能力。

2.整體性原則

在語文學(xué)習(xí)中，注意學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的同時，還要注重學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。在開展隨文練筆時，做好讀寫訓(xùn)練重點的同時，加強學(xué)習(xí)的連貫性，為提高學(xué)生習(xí)作水平打下基礎(chǔ)。

3.適時適度原則

首先要適時練筆，可以在初讀有感知時，也可在精讀有領(lǐng)悟時，一定要抓住時機，以達到練習(xí)的最佳效果；其次要適度練筆，要注意對練的量進行控制，不可貪多引起學(xué)生厭煩，更不能走程序而忽視效果；再次要注意對練習(xí)難度的控制，要做到讓學(xué)生有話可寫，不然就失去了練習(xí)的目的。

4.讀寫互動原則

通過讀讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上進行練筆，通過練筆幫助學(xué)生加強對文章的理解，讀寫互動結(jié)合，能夠更好地幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高理解能力和寫作能力，達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

5.反饋性原則

即便是在小學(xué)高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我評價能力還是不完備，所以教師要加強對學(xué)生練筆情況的及時反饋，對學(xué)生在隨文練筆中出現(xiàn)的錯誤及時加以引導(dǎo)和糾正，使隨文練筆具有有效性。

二、在小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)中進行有效的隨文練筆的方法和建議

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

在語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)文本都帶有濃厚的感情色彩，在閱讀理解的階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的興趣點，根據(jù)文本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生有一抒胸臆的沖動。此外，教師還要有敏銳的觀察力，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，進行贊揚，這樣才能增強學(xué)生閱讀和寫作的積極參與性和主觀能動性。

（二）明確實施隨文練筆預(yù)期達到的目標

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施隨文練筆，教師一定要明確自己的預(yù)期目標，并且對這些目標進行細化和階段劃分，這樣教師在自己的實際教學(xué)活動中才能有條不紊，具有系統(tǒng)性，才不會出現(xiàn)隨心所欲，想練就練，不想練就不練的情況。只有這樣，教師才能知道學(xué)生在每個階段的表現(xiàn)，有沒有達到該階段的預(yù)期目標，從而有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，達到最好的教學(xué)效果。

（三）注意選取合適的練筆點

練筆的點是教師開展隨文練筆是否成功的關(guān)鍵，選取能夠引起學(xué)生共鳴的練筆點能夠促進學(xué)生更好地表達。首先，練筆的點可以選在文章作者的情感噴發(fā)處。通過讓學(xué)生體會、感悟和積蓄作者的情感，捕捉蓄積點進行及時練筆，可達到直抒胸臆、有感而發(fā)的效果；其次，練筆的點可以選在空白處和拓展處。有的文本，作者可能留下了空白的遺憾和未盡的話，教師就可選取這種點，讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情地飛翔；再次，練筆的點可以選在文章的精彩處。教師要善于利用文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀感悟和模仿練筆，幫助學(xué)生積累語言、積淀語感的同時，掌握和提高閱讀、寫作方法。

（四）開展隨文練筆的形式和方法

1.通過讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

仿寫的類型有很多，既可以是結(jié)構(gòu)式仿寫，即對精彩語段的特殊結(jié)構(gòu)進行仿寫，也可以是句段式仿寫，對典型句式、構(gòu)段方式和寫作方法進行仿寫練筆。

2.通過創(chuàng)設(shè)情景和情節(jié)幫助學(xué)生對文章進行擴寫

擴寫可以選擇的對象有很多，比如可根據(jù)課文的情境進行擴寫，對關(guān)鍵詞進行擴寫，或者對經(jīng)典句式進行擴寫，甚至對整個文章進行擴寫。

3.在理解文意及句意的基礎(chǔ)上進行縮寫

縮寫是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要掌握的一項技能，建立在對句式和段落結(jié)構(gòu)甚至文章體裁的理解、掌握的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生能做到準確縮寫，教師必須教給學(xué)生方法，不然學(xué)生在縮寫時可能就會出現(xiàn)抓不住重點的情況，即出現(xiàn)把該重點保留的省略了，該省略的又保留下來了的情況。另外，還有很多練筆的方法，比如在欣賞文本的基礎(chǔ)上，對文本進行改寫；在文章結(jié)尾，通過理解文章的內(nèi)涵和主題之后，對文章進行續(xù)寫，創(chuàng)設(shè)自己的結(jié)局；以及讀后有深刻的領(lǐng)悟，把自己的感想寫下來等，都能幫助學(xué)生提升自己的習(xí)作能力。

實踐證明，隨文練筆不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以讀促寫、以寫促讀的目的，提高學(xué)生閱讀、寫作的積極性和能力。但是教師在語文教學(xué)中實施隨文練筆時，一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，明確練筆的目的和原則，采取有效的方式方法，構(gòu)建有效的模式，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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