小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中教師語(yǔ)言的魅力

李幸

摘 要：在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。尤其是在小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)課堂上，教師關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的心靈體驗(yàn)、心理成長(zhǎng)，而不僅僅是心理學(xué)知識(shí)的傳授者。所以，在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，教師的語(yǔ)言魅力很關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；教師；語(yǔ)言的魅力

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，是促進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生健康人格意識(shí)的一種輔導(dǎo)形式。對(duì)于小學(xué)教師而言，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課還是一個(gè)新生事物，它既不同于其他學(xué)科的知識(shí)傳授，也絕不能單調(diào)呆板地說教，由于該課程性質(zhì)的特殊性，對(duì)教師的語(yǔ)言有特殊的要求。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課實(shí)踐中，教師只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力，才能使學(xué)生自覺地接受老師的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)提高自己的心理健康水平。

一、小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)教師應(yīng)注意的一些問題

1.營(yíng)造和諧的活動(dòng)氛圍，認(rèn)真傾聽，注重互動(dòng)

小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課，要達(dá)到理想的效果，首先，必須營(yíng)造一種真誠(chéng)、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，但是，還需要注意活動(dòng)氛圍不能庸俗化，因此，在小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生中存在的共性問題精心設(shè)置活動(dòng)情境，這樣更有利于準(zhǔn)確把握學(xué)生情感共鳴，為在活動(dòng)中產(chǎn)生“心靈共振”奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在這方面，教師要在活動(dòng)中改變“教育者”的角色定位，用“真誠(chéng)”“接納”“共情”“尊重”“平等”的態(tài)度和學(xué)生相處，只有這樣，才能夠使學(xué)生感到溫暖、安全，形成相互信任的關(guān)系，學(xué)生才能夠在團(tuán)體活動(dòng)中敞開心扉，在融洽的氛圍中實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。在小學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)中，傾聽是最基本的反應(yīng)技術(shù)，每位輔導(dǎo)教師都必須練習(xí)認(rèn)真傾聽這一基本功。認(rèn)真傾聽學(xué)生在活動(dòng)中闡述的思想觀點(diǎn)，必要時(shí)“心耳并用”，采用“復(fù)述”和“澄清”的技術(shù)，濃縮、精簡(jiǎn)學(xué)生所表達(dá)的信息，這樣，更利于突出重點(diǎn)，達(dá)到有針對(duì)性的輔導(dǎo)效果。小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)交流非常重要。所以，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在互動(dòng)上，改變傳統(tǒng)的師生“對(duì)峙”座位排列形式，課堂組織模式可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)體的互動(dòng)。同時(shí)，小組活動(dòng)與全班回饋要有機(jī)整合，使得各小組之間能夠相互溝通，在互相啟發(fā)下促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

2.明確主題方向，引導(dǎo)學(xué)生探討、思考、反省、感悟

小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)以學(xué)生為中心，應(yīng)該是“非指示性”的活動(dòng)，但是，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師引導(dǎo)的作用在于可以將問題引入更深層次，將學(xué)生共同的感受加以銜接，同時(shí)，澄清學(xué)生未察覺到的，因界定不清、似是而非而易混淆的問題，并將問題引向深入，從而增加學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生的認(rèn)知和行為向著積極方向發(fā)展。在小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師一定要聚焦中心，明確主題，在輔導(dǎo)過程中，要將焦點(diǎn)集中在中心問題上，防止輔導(dǎo)主題的偏移。由于團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)比較多，有時(shí)在互動(dòng)中易出現(xiàn)漫無(wú)邊際、偏離主題的傾向，嚴(yán)重者個(gè)別學(xué)生還會(huì)強(qiáng)烈地提出反對(duì)意見，在這種情況下，教師首先要及時(shí)調(diào)停，施加適度而巧妙的干預(yù)，避免活動(dòng)氛圍不融洽，保護(hù)團(tuán)體氛圍不受干擾，以便于后續(xù)活動(dòng)的有效開展。

二、小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中教師語(yǔ)言的魅力

1.指導(dǎo)語(yǔ)言精雕細(xì)琢，恰當(dāng)?shù)厥褂妹嗣?/p>

小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)不僅訓(xùn)練形式多種多樣，而且內(nèi)容也可以豐富多彩。在輔導(dǎo)活動(dòng)中，如果教師指導(dǎo)語(yǔ)言精雕細(xì)琢，恰當(dāng)?shù)厥褂妹嗣?，把深?yuàn)W難懂的內(nèi)容通過恰當(dāng)?shù)匾妹?、諺語(yǔ)等表達(dá)出來(lái)，遠(yuǎn)比滔滔不絕地給學(xué)生講述更有魅力。這樣，不僅可以避免乏味的說教，有效增強(qiáng)教師語(yǔ)言的魅力，令人深思的話語(yǔ)還可以引發(fā)學(xué)生深層次的思考。心理輔導(dǎo)活動(dòng)許多時(shí)候會(huì)涉及學(xué)生的實(shí)際生活，例如：在一堂以友情為主題的心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，筆者引用了文藝復(fù)興時(shí)期的意大利作家、詩(shī)人薄伽丘的一句名言：“友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而是值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的最賢惠的母親，是感激和仁慈的姊妹，是憎恨和貪婪的崐死敵；它時(shí)時(shí)刻刻都準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求”，這段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，立刻激起了學(xué)生的情感共鳴，許多學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的友情感悟，將“友情”凝結(jié)成一句句感人的話語(yǔ)，有的學(xué)生說：“友情就像冬日的陽(yáng)光?！庇械膶W(xué)生說：“友情就像春天的春雨，夏天的涼風(fēng)?！惫P者借著學(xué)生高昂的情緒，接著說：“一個(gè)真正的朋友，在你最開心的時(shí)候，愿意為你分享快樂，在遇到問題的時(shí)候，樂于給你溫暖，給你關(guān)懷，我們大家都需要友情，祝同學(xué)們都有自己的好朋友。”

2.恰當(dāng)使用積極語(yǔ)言，既要言之有度，也要言之有趣

在小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的時(shí)候，把握一個(gè)“度”，掌握一定的“分寸”與“火候”非常關(guān)鍵。由于種種原因，這個(gè)世界上的人和事錯(cuò)綜復(fù)雜，有時(shí)候，如果我們用具體的有針對(duì)性的話語(yǔ)將自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感等表達(dá)出來(lái)，由于針對(duì)性太強(qiáng)，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，所以，在小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師更要把握好時(shí)機(jī)，心理輔導(dǎo)課不同于一般學(xué)科，沒有絕對(duì)的正確與錯(cuò)誤，所以，教師的表達(dá)方式就非常關(guān)鍵。由于學(xué)生考慮問題的角度不同，教師的回答也應(yīng)該是多角度的，許多時(shí)候，不能直接說：“你說對(duì)了”或“你說錯(cuò)了”，可以籠統(tǒng)地說：“哦，你的想法是這樣，很有個(gè)性”，或者說：“你考慮問題的角度有些與眾不同，我們可以站在另一個(gè)角度去思考分析”。這樣的評(píng)價(jià)，既不會(huì)影響學(xué)生的情緒，也不會(huì)影響團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍，符合心理輔導(dǎo)語(yǔ)言指導(dǎo)方式，使輔導(dǎo)課達(dá)到最佳效果。在小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師既要言之有度，也要言之有趣。教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣，言之有趣就是語(yǔ)言具有幽默感。在小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，如果語(yǔ)言枯燥乏味，蒼白無(wú)力，很難吸引小學(xué)生的注意力，就算是語(yǔ)言內(nèi)容十分深刻，也不會(huì)引起學(xué)生的興趣。由此可見，愉悅的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用，例如，在一次以感恩父母，健康成長(zhǎng)為主題的心理輔導(dǎo)課上，筆者播放了歌曲《天下父母心》，然后要求學(xué)生就此歌曲談一下自己的父母，不過得到的卻是寥寥無(wú)幾的回應(yīng)，于是筆者引導(dǎo)到：“每當(dāng)老師想起自己的爸媽，心里就熱乎乎的。他們對(duì)老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是那么的熟悉，個(gè)子多高了，穿多大的鞋，甚至背上有幾顆痦子，腳上的傷疤是哪次調(diào)皮搗蛋換來(lái)的等等，都是張口就來(lái)?！鳖D時(shí)同學(xué)們傳出陣陣笑聲，“我媽媽也知道我身上有幾顆痣”“我爸爸總是笑話我第一次摔倒的樣子?！睔夥臻_始活躍起來(lái)，“既然我們的父母總是了解到我們的全部，甚至是有點(diǎn)丟人的小地方，那我們對(duì)父母一點(diǎn)也不了解總是說不過去的，下面哪位同學(xué)起來(lái)談一下自己的父母？”兩段詼諧的課堂語(yǔ)言，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。所以，在小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠哪」适?、小笑話能增?qiáng)心理輔導(dǎo)課的樂趣，充分發(fā)揮積極的語(yǔ)言，提升小學(xué)心理健康課堂的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，營(yíng)造一種良好的班級(jí)心理環(huán)境，使學(xué)生在和諧的氛圍里平等地分享各自的信息，只有學(xué)生在活動(dòng)中獲得了鼓勵(lì)和尊重，才能夠減輕學(xué)習(xí)的壓抑感和敵意，用愉快的心態(tài)提升認(rèn)知，以獲得良好的小學(xué)心理健康課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉筱珍.團(tuán)體輔導(dǎo)：高手過招小學(xué)生情緒ABC[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011（4）.

[2]聯(lián)合小學(xué)課題組.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展[J].大眾心理學(xué)，2005（8）.

注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃科研基地專項(xiàng)課題《小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究》（編號(hào)：FJKYJD15-33）成果之一。